探究“微課”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

王建英

【摘要】任何教學(xué)互動(dòng)的開展都是為了讓學(xué)生學(xué)有所得，高中數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)眾多且邏輯性強(qiáng)，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)難度較大，致使部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，影響教學(xué)質(zhì)量的提升.本文通過分析“微課”教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，闡述高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“微課”方法的實(shí)踐運(yùn)用技巧.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);微課教學(xué)法;實(shí)踐運(yùn)用

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍應(yīng)用微課這一教學(xué)形式，也是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源.微課這一新型教學(xué)方法應(yīng)用時(shí)，要分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，選擇合適的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂的對(duì)接，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，順利完成教學(xué)目標(biāo)，奠定學(xué)生順利通過高考的基礎(chǔ).

一、微課教學(xué)法特點(diǎn)分析

微課，即針對(duì)某一主題設(shè)計(jì)與實(shí)施的小規(guī)模、短時(shí)間的課程.基于新課標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐要求提高微課的實(shí)效性，將視頻長(zhǎng)度控制在5～20 min時(shí)間內(nèi)，全面發(fā)揮某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，將教與學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合.微課教學(xué)法具有時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)、容量大、主題鮮明等特點(diǎn).

通過使用微課方法可以將教師需要在課堂上展現(xiàn)的內(nèi)容，通過提前準(zhǔn)備的方式，以課件的形式呈現(xiàn)在廣大學(xué)生面前，不僅可以節(jié)約板書的時(shí)間，還能有效增加教學(xué)內(nèi)容，使整個(gè)教學(xué)進(jìn)度變得更加緊湊.另外，通過電子版教學(xué)方式，還能以圖片、視頻等方式幫助學(xué)生加深理解，更好地方便學(xué)生抄寫筆記，從而提高課堂效率.

二、“微課”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

（一）借助微課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定中，在從事數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育課堂模式只是教師單純的灌輸，學(xué)生也只能是被動(dòng)的介紹.但由于高中年齡階段的學(xué)生自控能力較差，對(duì)事物的注意力非常有限，導(dǎo)致整個(gè)課堂的氛圍非常沉悶，學(xué)生感受不到課堂的樂趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力下降，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力得不到提高，嚴(yán)重影響高中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，以及今后學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情.通過使用微課可以很好地改善這一問題.微課可以為學(xué)生營(yíng)造出多種多樣的教學(xué)情境，整個(gè)教學(xué)過程會(huì)變得更加輕松有趣，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要角度，通過積極調(diào)整，不斷激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的樂趣.

比如，在教學(xué)“四種命題及其相互關(guān)系”這一知識(shí)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生采取的是死記硬背的方式，即機(jī)械記憶四種命題的概念以及它們相互之間的關(guān)系，難度大不說，而且極其容易出現(xiàn)混淆的錯(cuò)誤.針對(duì)這一情況，在教學(xué)中便借助微課手段將四種命題及其相互之間的關(guān)系以動(dòng)態(tài)演示的形式播放給了學(xué)生.直觀生動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)展示加上活潑新鮮的演示方式，使得學(xué)生得以在輕松愉悅的氛圍內(nèi)理解了原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn).

（二）制作數(shù)學(xué)微課程視頻

教師在教學(xué)過程中利用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，效果固然好，但在微課視頻制作過程中，一定要合理把握，內(nèi)容選擇上要盡可能貼合教學(xué)需求、貼合學(xué)生實(shí)際需要.微課在內(nèi)容設(shè)計(jì)上一定要簡(jiǎn)明扼要，達(dá)到精簡(jiǎn)、精簡(jiǎn)、再精簡(jiǎn);做到直切主題，盡可能避免走傳統(tǒng)教學(xué)的老路;同時(shí)在內(nèi)容設(shè)計(jì)上還要具有一定趣味性和吸引力，能快速抓住學(xué)生眼球，吸引學(xué)生注意力.在微課制作時(shí)，為了使微課能夠更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，再制作過程中盡可能充分利用PPT、視頻等媒體軟件進(jìn)行創(chuàng)作.

例如，利用微課講述“三角函數(shù)誘導(dǎo)公式”時(shí)，可以利用PPT的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成多張幻燈片的形式，然后再將幻燈片結(jié)合起來錄制成視頻，如此即形象直觀，又通俗易懂，便于學(xué)生理解的同時(shí)，加深學(xué)生記憶力.如π-α，π+α的角的三角函數(shù)可以轉(zhuǎn)化為α角的三角函數(shù)，那么對(duì)形如π2-α，π2+α的角的三角函數(shù)與α角的三角函數(shù)之間是否也存在著某種關(guān)系？這就需要教師與學(xué)生一起進(jìn)行探究.探究1：推導(dǎo)π2-α的誘導(dǎo)公式.教師制作一張幻燈片思考①：sinπ2-π3與sinπ3的值是否相等？思考②：sinπ2-π3與cosπ3，cosπ2-π3與sinπ3的值之間分別存在哪些關(guān)系？根據(jù)以上內(nèi)容，你有什么猜想？然后教師再做一張幻燈片，即探究2：推導(dǎo)π2+α的誘導(dǎo)公式.根據(jù)上述推導(dǎo)方式制作幻燈片并錄制成視頻.而學(xué)生通過教師準(zhǔn)備的課件、視頻等內(nèi)容展示，很容易得出三角函數(shù)之間的關(guān)系：“奇變偶不變，符號(hào)看象限”.

（三）還原生活情境，提高教學(xué)效率

高中數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)點(diǎn)都是和人們的生活息息相關(guān)的，利用微課程營(yíng)造教學(xué)情境，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行模擬，能夠?qū)W(xué)生帶到讓他們感興趣的問題情境之中.

具體來說，如在進(jìn)行“點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系”的教學(xué)的過程中，教師可以借助于微課程來展示“兩根被拉直的細(xì)繩子分別固定在一張桌子的四條腿的對(duì)角上”的過程，引出“點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系”的相關(guān)定義.再如，在進(jìn)行“長(zhǎng)方體的體積”的教學(xué)過程中，教師可以借助于微課程來展示“伊利純牛奶盒中的牛奶量的多少”，引出“長(zhǎng)方體的體積”公式.通過這種方式，一方面，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)置于一個(gè)生活化的情境之中，另一方面，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).

三、結(jié) 語

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中要打破常規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，選擇合適的切入點(diǎn)，發(fā)揮微課教學(xué)法的作用，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維與品質(zhì)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂效率的提升.本文通過聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，全面分析高中數(shù)學(xué)課堂中微課教學(xué)方法的應(yīng)用，旨在創(chuàng)新教學(xué)方法.

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