淺析小組合作學習在高中數學教學中的應用

梁環(huán)義

【摘要】新課程標準提出，要全面培養(yǎng)學生的合作能力，這也在一定程度上促進了小組合作學習在教育領域中的應用.在高中數學教學中，通過小組合作學習可以全面激發(fā)學生的課堂學習興趣，使得學生更加積極地進行數學知識探究，有助于學生綜合發(fā)展，因此，在實踐中，高中數學教師需要特別注重小組合作學習模式的應用.

【關鍵詞】小組合作;高中數學;應用

新時期下，隨著我國教育教學改革的深入進行，以往的教育教學模式已經很難滿足現代化教學需求，因此，在實際中，教師必須積極創(chuàng)新自身觀念，采用現代化的教學手段開展課堂教學活動.小組合作學習是一種培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的教學模式，將其應用在高中數學教學中，可以全面改變學生的思維，促進學生數學邏輯能力的提升，便于學生的全面發(fā)展.

一、樹立合作學習觀念

在新時期下，為了更好地促進高中數學課堂教學效果的提升，保證學生可以更加積極地進行知識探究，在實踐中，高中數學教師要引導學生樹立合作學習的觀念，發(fā)揮學生的主體性，使得學生可以在小組合作中對數學知識有更加深入的感知.

例如，教師在引導學生學習“集合”的內容時，教師可以在講解完集合的概念后，讓第一排的學生寫出與自己關系比較好的其他同學，并讓學生用集合的方式來表述自己的朋友圈，然后引導學生將班級看作是一個大集合，這樣學生寫出來的朋友圈都屬于班級這一大集合，通過這樣的比喻，可以極大地加深學生對集合概念的認知，同時也會加深對“∈”這一符號的認知.接著教師可以通過小組探究，讓各組學生分別對以下問題進行探析：（1）a={1，5}，問4，6是否屬于a的元素？（2）b={身材瘦的人}，問b能否表示為集合？（3）e={a，b，c}，f={b，a，c}，問集合e和f是否屬于一個集合？各組學生經過討論、交流，就會對集合的確定性、無序性有更加全面的認知.

二、打造課堂合作氛圍

在高中數學教學中，教師應該結合課堂需求，為學生打造相應的合作氛圍，使得學生可以積極主動地參與到數學知識學習中.在實際中，高中數學教師需要與學生建立良好的師生關系，對學生進行良好的鼓勵、支持，促使學生可以更好地進行合作學習.同時，教師還需要對學生進行多方位引導，鼓勵學生可以實現高效率的合作探究.

如，教師在引導學生探究“不等關系與不等式”的內容時，教師可以利用多媒體將一些生活中比較常見的不等式內容展現到學生面前，如公路上限速、限高、商場打折等，教師可以鼓勵學生利用不等式的方式將這些內容表述出來，同時教師可以讓學生通過分組，對不等式的含義進行探究，加深學生對不等式的理解.課堂上教師講解不等式求解的相關內容時，可以讓學生采用小組合作學習，從不同的角度進行探究.例如，求解不等式3<|2x-3|<5的解，一個小組的學生在解不等式時，是從不等式組轉化的角度出發(fā)，將原不等式轉化成3<|2x-3|，|2x-3|<5，從而計算出原不等式的解為3

三、豐富小組合作學習形式

在進行高中數學課堂教學時，高中數學教師要注意，如果在課堂教學中采用的小組合作模式過于單一，就會引起學生的疲勞感，會對學生的小組合作探究效果帶來一定影響，因此，在實際中，高中數學教師還需要創(chuàng)新小組合作模式，實施多樣化小組合作，如角色扮演、情境表演等，以此調動學生的積極性，使得學生能更加自主地學習數學知識.

例如，教師在講解“隨機事件的概率”時，為了讓學生對這部分知識有更加深入的理解、感知，在課堂上教師可以把學生分成多個小組，讓各組學生實施“擲硬幣”的數學實驗，在實驗中，每組學生投擲10次硬幣，并將投擲結果記錄下來，通過這樣簡單的實驗，可以讓各組學生的合作能力、觀察能力、實踐能力得到極大的提升.當課堂講解結束后，為了鞏固學生學到的知識，教師可以將生活案例引入課堂上，讓學生進行分組討論：在我國的雙色球彩票中，規(guī)則是6個紅球和1個紅球全中為一等獎，獎金在500萬至1 000萬，其中紅球號碼是需要從01～33隨機選取，藍球號碼是從01～16隨機選擇.每注彩票的單價是2元，有的彩民進行雙色球購買時，產生這樣的想法，如果把所有的號碼組合都買全，必然會中一等獎，這樣得到的獎金肯定比花的錢多，這樣就可以賺錢了.教師可以讓各組學生根據自己學到的知識對彩民的這種觀點進行檢驗.通過這樣生活化的問題設置，可以極大調動各組學生積極性，學生在論證中就會加深自身對隨機事件概率知識的理解、認知.

四、總 結

綜上所述，將小組合作學習應用在高中數學教學活動中，一方面，可以為學生構建一個更加自主、和諧的學習場所，有利于學生綜合素養(yǎng)的提高，另一方面，還可以全面培養(yǎng)學生的數學思維、合作能力，滿足了學生數學核心素養(yǎng)的發(fā)展需求.因此，在實際中，高中數學教師必須注重小組合作學習的合理應用，促進學生發(fā)展.

【參考文獻】

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