關于歷史與社會課程資源整合的若干思考

解仙芳

摘 要：歷史與社會是一門綜合學科，不僅需要學科內的資源整合，同時也要與其他學科相互滲透。即在進行學科內整合的同時也要進行跨學科課程資源整合。文章對歷史與社會學科的資源整合原則、方式與價值進行了簡單探討。

關鍵詞：歷史與社會課程;資源整合;教學理念

中圖分類號：G633.57 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-10 文章編號：1674-120X（2019）18-0080-01

一、整合的原則

（一）找準學生思維的出發點

人們對新事物的學習總是以已知事物為媒介的。教師在教學中，必須要認真分析教育對象的特點，找到學生思維的出發點，根據地區的差異選擇不同的教學資源。

（二）關注學生的興趣點

教師在選擇課程資源時，必須要考慮學生的認可和接受程度。即選擇的課程資源要有典型性和地方性，盡量選取國內的、當地的教學材料，以與學生的思維出發點緊密相連。

（三）遵循學生邏輯思維特點

教師在利用現有的教學資源時，可以按照一定的邏輯順序對資源進行重新整合，便于學生接受和認知。比如人教版七年級下“社會生活的規則”在教材中一共安排了三課內容，從形式上看比較松散。實際教學時，教師可以按照“是什么”“為什么”“怎么辦”的邏輯順序對資源進行重組。首先利用“關于規則的故事”讓學生明白“規則是什么”;接著用“生活離不開規則”“源于生活用于生活”讓學生明白“為什么要遵守規則”;最后利用“在規則中自由成長”以及“在生活中運用規則”等部分的內容讓學生明白“如何遵守規則”。

二、整合的方式

（一）教學理念的整合

教師在課程的選擇上要關注學生學習的主動性和積極性，教學時要注意知識點之間的內在聯系，采取不同的教學手段，拓展學生的思維，使學生在看待問題和解決問題時更加靈活。

（二）學科內容的整合

歷史與社會是一門綜合學科，需要豐富資源，與其他學科相互融合。比如七年級“如何認識城市——以莫斯科為例”一課，教師在使用教材時，可以把歷史、地理、政治學科的知識融合，加入一些時政新聞、愛國人物的歷史故事，使學生在獲取知識的同時不忘愛國情懷和社會責任感。

（三）教學活動的整合

講授“綜合探究：來自家鄉的報告”一課，就可以與語文學科融合，組織學生進行社會實踐活動，對自己的家鄉進行調查，然后寫出調查報告。再如學習“感悟我們身邊的傳統”時，可以采取小組教學的形式，讓學生從來歷、習俗、食俗、詩詞文學等方面搜集節日相關信息，形成展示成果，最終以圖片、視頻、小品、詩詞競賽等形式展示出來。

三、整合的價值

（一）提高資源利用效率，達到減負提質效果

通過對歷史與社會課程資源的整合，一方面達到去粗取精的效果，有針對性地利用資源;另一方面改變資源的存在形式，讓資源使用起來更加順手。這樣就大大減少了在資源上的時間浪費，讓學生用最少的時間和精力，取得最好的學習效果。

（二）提高教師教材研究與統籌及教學與研究水平

教材是教師進行教學的參考和依據，教師在教學設計和教學過程中，要充分發揮自己的聰明才智，對教學資源進行整合。通過學科之間的橫向聯系和縱向延伸，不僅能夠大大拓寬學生的知識面，同時能增加學生對學習的興趣，提高教學效果。在這個過程中，教師也提升了自身的教學水平和研究素養。

（三）促進學生學習能力和綜合素質的提高

由于改變了傳統的教學模式和教學手段，學生的主體作用得到充分發揮，學生學習的積極性大大提升，學生的自身潛力也被充分挖掘出來，在學習能力和學業水平方面都有了很大的提高。同時，對傳統教學模式的改革，也給教育事業注入了無限的生機與活力，在一定程度上推動了教育事業的不斷發展。

參考文獻：

[1]金海燕.初中《歷史與社會》整合教學法研究[J].科技致富向導，2009（2）：67.

[2]趙亞夫.歷史與社會課程的內容精選和整合原則[J].課程·教材·教法，2007（4）：46-51.