淺談在高中歷史教學中培養學生的核心素養

金海亮

摘 要：核心素養是學生適應社會發展和社會需要的必備的關鍵品質和能力，是當今社會每個人都應該具有的基本素質和生存必需。隨著社會的不斷發展和人們對人才創新能力的要求，各個學科之間的聯系性越來越強，培養學生的核心素養也就成了當前擺在教育者眼前的一件頭等大事。高中歷史由于其學科特點的特殊性，它的核心素養培養也要結合其特定特點開展才有歷史使用價值。本文主要闡述如何在高中歷史教學中培養學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養;高中滲透;歷史教學

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）15-018-1

歷史學科核心素養是歷史課堂教學的最高目標。我們要在教學中采取以學生的學習為中心，讓學生自主學習，合作探究;讓學生能夠做到以唯物史觀、歷史情懷去看歷史問題，從而實現歷史三維目標;讓學生的歷史核心素養得到培養和發展，同時也以培養學生歷史核心價值觀為契機，推動高中歷史課堂改革，提升教學質量。

一、利用多媒體畫面激發愛國情懷

歷史較之我們現在的生活已經有一定的時間，要想讓學生在課堂對歷史事件有大概的了解并升華為自己的歷史理解與歷史情懷，離不開教師教學方法的設定。教師研究透教材后再利用合適的教學方法，無疑會對歷史教學起到積極推動作用。例如在人教版高一必修1《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》這一節講解中，筆者將八國聯軍侵華的歷史背景做了簡單介紹：八國聯軍侵華大的環境背景是歐洲列強掀起的瓜分亞洲的第一次浪潮，小環境是清政府的不思進取、經濟落后，社會底層人民紛紛加入義和團，直至清政府無力控制。通過對歷史背景的講解，學生們的內心已經燃氣了仇恨的火焰，于是筆者接著用多媒體給學生們播放了八國聯軍進軍中國的歷史畫面，那肆意踐踏中國國土的鐵蹄，那扭曲險惡的臉，那生靈涂炭的土地……當這些映入學生眼簾的時候，大家都沉默了，有的學生不禁流下了眼淚。這時筆者告訴學生們：這段歷史是每個中華兒女的屈辱史，同時它也將是我們不斷鞭策、不斷反思、不斷進取的現行教材，我們要以史為鑒，不但更要努力學習了，同時還要警惕那些反和平、反反西斯主義分子的復活，我們要用自己的頭腦和智慧不斷武裝自己，隨時做好為祖國做貢獻的準備。這樣的歷史教學，不僅體現了歷史的真實畫面感，還能通過畫面刺激學生的情感，激發出他們的愛國情懷與為國奮斗的決心。

二、參加實踐，縱觀歷史，體會變遷

高中歷史作為一門集成性的學科，為學生提供了感知和解析過去的機會和空間體驗，無形中增加了學生的知識面，擴寬了學生的學習視野，提高了學生的歷史品位和人生觀、價值觀。因此，歷史教學在教學中要立足歷史教材，研究歷史教材內容的內涵和外延，在必要的時候轉換教學方式，讓學生在“樂此不?！钡膶W習環境下快樂學習、慢漲知識。例如，在學習《物質生活與習俗的變遷》時，教師可以讓學生分組調查歷史發展到現在的變遷，期間學生們可以問問自己的爺爺奶奶，還可以問問那些老軍人中國在這幾十年的發展變化等;在學《交通工具和通訊工具的進步》這一節時，可以問問自己的父母這一代，看看家鄉某一通訊工具比如手機的變化，就明顯能體現出時代的變革之快;在學《大眾傳媒的變遷》這一節時，教師可以讓學生自己舉例子說說傳媒方式的變化，學生們自然會想到從報紙、書到網絡電子書的變化，從原先的寫信聯系到現在的打電話、QQ、微信等方式的變化。這種站在歷史高度分析問題的方式，不僅有助于學生樹立人文觀念，還能推動學生的個性化發展。

三、倡導積極活躍的合作探究，著力核心素養

“合作探究學習”是指從歷史學科知識或社會生活中尋求素材創設問題情境，通過師生、小組成員之間相互討論、合作、辯論等方式尋求解決問題辦法的一種教學模式。它對于學生自覺性和積極性的調動有不可替代的作用，對于提高歷史教學效率和促進歷史學科核心素養的形成具有重要的意義。教師應當努力尋求適合開展合作探究的時機，充分發揮學生主動性，按照一定的程序開展教學活動，提高學生歷史學科核心素養。

1.堅持學生主體與教師主導相結合的原則，培養核心素養。歷史課堂教學必須要堅持學生主體與教師主導相結合的原則。在歷史課堂的合作探究學習中，既強調學生的主體地位，注重學生是學習的主人，又主張教師做好思維的引導者、合作探究的組織者、學習結果的診斷者，發揮主導作用，充分地開發學生思維潛能，促進學生歷史學科核心素養的形成。

2.依據學生已有知識與能力開展合作探究的原則，強化核心素養。

在合作探究活動中，教師應該處理好班級學生因知識、能力與智力等因素可能出現與課程標準對于歷史學科核心素養培養要求相脫節的矛盾。如果不能很好地認清矛盾從而很好地解決矛盾，就會導致學生的知識遷移和核心素養的培養陷入泥潭。因此，應準確把握歷史課程標準對歷史學科核心素養的培養要求，依據學生已有知識與能力開展合作探究。

總之，促進高中生歷史核心素養不能僅僅是一種口號，歷史教師要切實加強對學生歷史人文素養和歷史情懷的滲透和熏陶，在歷史教學中充分融入歷史理念，注重平時對歷史教材的挖掘和分析，只有這樣，才能培養學生的歷史思維，進而推動歷史課程教學有效開展和提升歷史教學的質量。

[參考文獻]

[1]朱可.高中歷史教學應該凸顯歷史學科的核心素養——兼評2013年浙江省文科綜合試卷歷史試題[J].歷史教學（上半月刊），2013（08）.

[2]許紀霖，鄭志峰.我改變不了這個世界，但可以改變我的課堂——著名學者許紀霖教授訪談錄[J].歷史教學，2005（05）.

[3]李文海.打破分割 促進融合——對歷史學學科建設的一點思考[J].歷史教學問題，2004（05）.