項目教學法在初中信息技術(shù)課堂中的運用

許成強

摘要：從初中信息技術(shù)課程進行課改開始，該門學科的教學目標和教學理念都發(fā)生了一定的變化，同時在新課標的帶領(lǐng)下，信息技術(shù)課程教學質(zhì)量發(fā)生了很大的提升。但是在教學中還是存在著一些問題。因為社會上信息技術(shù)的發(fā)展加速，導致課程和實際情況不能夠進行很好的接軌。項目教學法在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用，能夠打破傳統(tǒng)的教學模式，通過項目的構(gòu)建，實現(xiàn)了理論和實踐的結(jié)合，促進了學生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：項目教學法;初中信息技術(shù);信息技術(shù)教學

中圖分類號：G633.67???????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-117-1

隨著社會的發(fā)展和教育教學改革，新的教學模式開始應(yīng)用到了各個學科的教學中，很多的教學模式也開始逐漸地成熟起來。項目教學法在近些年來得到了普遍的應(yīng)用。這種方式主要是學生在教師的引領(lǐng)下完成指定的任務(wù)。在項目教學法中囊括了我們所學習的重點內(nèi)容，通過學生的合作探究提高了學生獨立分析和解決問題的能力。下面我們將針對項目教學法在信息技術(shù)中的具體運用策略進行探究。

一、項目教學法定義和在課堂中應(yīng)用的意義

項目教學法主要是教師和學生一起開展一個完整的項目。教師會指定一個具有現(xiàn)實意義的內(nèi)容來進行教學活動。在該項目中教師會讓學生針對一個和生活緊密結(jié)合的內(nèi)容進行更加深入的觀察和思考。在整個項目中學生是主體，項目的設(shè)置也主要從學生的興趣點出發(fā)，最后完成項目的總結(jié)評價。但是需要我們注意的是項目教學法是教學中一個重要的環(huán)節(jié)，但是并不是教學的全部，另外在項目教學法中要注意主要學習內(nèi)容的涵蓋，這樣才能夠通過項目教學法提升學生的自學、合作、探究等能力。

學習本身是一種自發(fā)性的活動。項目教學法的特點就是主動、高效，它是一種探究式的學習方式。這種學習方式教師和學生共同完成一個工作任務(wù)，學生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，教師成為了課堂的引導者。學生的思維和創(chuàng)造力都得到了發(fā)展。所以項目教學法在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用能夠促進教學產(chǎn)生事半功倍的效果，具有重要的教學價值。

二、項目教學法在初中信息技術(shù)課程中的實踐

1.信息技術(shù)課堂中項目的選取

在項目教學法中項目的選取和環(huán)節(jié)的設(shè)定是非常重要的兩個環(huán)節(jié)。尤其是前期項目的選取。那么在信息技術(shù)課堂中項目的選取應(yīng)該堅持這樣的原則：首先無論我們選擇的項目的大小和難易程度，我們必須要保證項目的完整性，教師需要按照科學性的規(guī)律去開發(fā)這些項目并且設(shè)計相關(guān)的任務(wù)。其次在我們選擇項目時，要和實際情況緊密結(jié)合，充分考慮現(xiàn)階段學生的認知水平。設(shè)計的項目不要太過簡單，讓學生失去探究的興趣，同時也不宜太難，讓學生望而卻步。我們需要通過科學適中的項目激發(fā)學生的積極性，起到舉一反三的教學效果。

例如我們在學習南方出版社八年級上冊關(guān)于EXCEL電子表格的制作和計算時，我們可以選擇學生報到時候的花名冊和教師制作的統(tǒng)計表作為項目展開學習。因為成績統(tǒng)計是發(fā)生在學生身邊的事物，這樣更容易讓學生獲得熟悉感，提起學生的興趣。然后可以以統(tǒng)計某次成績?yōu)橐粋€項目，教師引導學生完成數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和表格的填寫，讓學生通過分組的方式比一比哪一小組最后完成的項目最完整，進行必要的評價指導，通過這一項目讓學生鞏固表格制作的技巧。

2.信息技術(shù)課堂中項目的實踐

我們選定好了要完成的項目后，開始分析我們的教學內(nèi)容，并且對項目中的各項任務(wù)進行分割。教師先讓學生認識到我們進行該項目的意義，然后把項目分割為若干個小的任務(wù)，把相關(guān)的知識融入到項目任務(wù)中，讓學生能夠在學習中獲得相對輕松的成就感。對于實施項目中機房中座位的安排也要按照學生的能力進行分配和安排。同時教師要進行適當?shù)闹笇В瑤椭鷮W生解決問題，及時督促學生按時完成項目中的各項任務(wù)。例如在學習南方出版社八年級上冊美化工作表時，我們的教學目標是希望通過本節(jié)課學習學生能夠掌握單元格格式的設(shè)置和調(diào)整，實現(xiàn)工作表的美化。我們還是以學生的成績統(tǒng)計為例，讓學生進行兩張成績表的對比和觀察，然后再讓學生進行實踐。

3.信息技術(shù)課堂中項目的總結(jié)性評價

在項目教學法中，教師和學生需要共同參與到項目的總結(jié)性評價中。我們希望通過評價能夠起到更好的教學效果。通過對項目中思路的總結(jié)讓學生認識到自己項目完成的情況，實施的過程是否得當。通過對構(gòu)成的評價能夠獲得一些啟發(fā)性的總結(jié)，在總結(jié)中學生才能夠吸收課堂的精髓，在總結(jié)和比較中做到檢測，靈活地決定某些環(huán)節(jié)是否有效，及時解決學生的問題，幫助學生更好地完成改進，提高學生的信息技術(shù)水平。因此項目教學法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用一定不要忘記最后的總結(jié)評價。

總之，新課標下要求對學生的能力進行提升和培養(yǎng)，為此我們的教學模式需要有所調(diào)整和改變。項目教學中集合了合作和探究性于一體，能夠讓學生把學到的內(nèi)容和實際進行結(jié)合，從而有效提升學生的能力。

[參考文獻]

[1]高林華.中學生對通用技術(shù)課產(chǎn)生心理抵觸的原因及對策[J].讀書文摘，2017，（19）.

[2]曹賢春.試析項目教學法在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用與研究[J].新課程（中學版），2013，（2）.

[3]陳睿.項目驅(qū)動在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014，（13）.