基于實踐基地提升中小學(xué)生社會實踐能力

趙靜

【摘? 要】十九大報告中指出，當(dāng)前的改革教育至關(guān)重要，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是新時期下的核心整改任務(wù)。對中小學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)是否到位，將影響到很多學(xué)校、很多教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展前景。為了建設(shè)社會實踐基地，教師和教育者可以通過引入新時期的教學(xué)模式，有效提升現(xiàn)代社會中小學(xué)生的實踐操作能力和對生活的應(yīng)用能力。本文從當(dāng)前的實踐教學(xué)角度出發(fā)，對培養(yǎng)中小學(xué)生社會實踐能力的教學(xué)方法和引導(dǎo)策略做幾點探究。

【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué);中小學(xué);學(xué)生;應(yīng)用;實踐能力

在素質(zhì)教育全面發(fā)展的今天，提升中小學(xué)生的社會實踐能力已成為各大學(xué)校、各大教育機(jī)構(gòu)所重視的問題。青少年是國家興旺的棟梁，是民族繁榮發(fā)展的繼承人，是各個家庭的核心建設(shè)者。作為新時期的教師，我們有義務(wù)、有責(zé)任擴(kuò)展實踐教學(xué)活動，全面培養(yǎng)廣大中小學(xué)生的思想道德素質(zhì)，并利用時代的民族特征來弘揚(yáng)中國的傳統(tǒng)文化，保證中小學(xué)生的社會實踐能力能夠得到進(jìn)一步提升。

一、社會實踐基地特征和現(xiàn)狀

從字面意思來理解，社會實踐基地就是組織學(xué)生進(jìn)行社會實踐活動的場所。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和當(dāng)前教育體制的不斷改革，各種新穎的教學(xué)模式和方案層出不窮，各行各業(yè)的就業(yè)需求也在不斷發(fā)生改變。基于此，中小學(xué)教師必須注重社會的發(fā)展形態(tài)，利用社會實踐基地培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱情和對未來的渴望，以大大提高實踐活動的教學(xué)效率。

社會的發(fā)展需要創(chuàng)新性的人才，從這個角度來說，就業(yè)實踐能力的訓(xùn)練過程對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義。現(xiàn)階段，我國的教育機(jī)制還不夠完善，很多學(xué)校只注重表面的教育，大多數(shù)老師只負(fù)責(zé)將課本上的理論知識傳授給學(xué)生，而不進(jìn)行實際的考察和訓(xùn)練活動。這會大大降低學(xué)生對課本知識的吸收率，學(xué)生對各種實踐技巧也難以理解到位，更別提走入社會面對坎坷的人生路了。對學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)，不僅是學(xué)生的問題，也是當(dāng)前各大中小學(xué)校、社會及各行各業(yè)關(guān)心的熱點問題。

通過建立新穎的、符合時代發(fā)展進(jìn)程的高校社會實踐基地，能讓學(xué)生把思想政治內(nèi)容和生活實際有效結(jié)合，有助于提升他們的職業(yè)能力及當(dāng)前的教育水平，并從本質(zhì)上吸引學(xué)生進(jìn)入課堂實踐活動，帶動學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)意識。國內(nèi)的很多學(xué)校已經(jīng)相繼建立了屬于自己的社會實踐基地，以滿足廣大師生的發(fā)展需求。比如，廣州高校中建立了上百個適合師生互動的社會實踐基地，含有各種豐富多彩的教學(xué)文化資源和實踐活動設(shè)施，能有效幫助教師制定日常的實踐教學(xué)計劃，把課堂教學(xué)內(nèi)容充分運用到實踐生活中。每個校級、院系都分別創(chuàng)設(shè)了社會實踐基地，方便教育者對學(xué)生進(jìn)行分層次的管理和引導(dǎo)，組織他們進(jìn)行有規(guī)律的社會文化活動。通過這種社會實踐基地的建設(shè)，能鼓勵學(xué)生做有生活文化、有學(xué)習(xí)思想、有實踐意識的合格中小學(xué)生，也使當(dāng)前的教育進(jìn)程更加符合時代的發(fā)展特征，更能面向未來、面向科技。

二、提升中小學(xué)生社會實踐能力的策略

1.注重實踐基地的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的生活意識

既然引入了實踐基地的建設(shè)，教育者就要根據(jù)各自學(xué)校的實際情況進(jìn)行考核和計劃，不能盲目地進(jìn)行實踐教學(xué)活動，而是要保證實踐基地建設(shè)得有根有據(jù)、有模有樣。為了保證良好的實踐活動秩序，我們可以對社會實踐基地進(jìn)行不同類型的劃分，讓每個學(xué)生都發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，成為優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者。這種劃分規(guī)則可以根據(jù)“校外型、校園型”“多元化、單一化”“室內(nèi)、室外”“課內(nèi)、課外”等形式，可以在內(nèi)容上涵括校企合作、校地合作以及獨立企業(yè)等各種實踐教學(xué)資源。這些活動都能給學(xué)生帶來心靈上的震撼，從日常實踐中不斷適應(yīng)周圍變化著的環(huán)境，全身心地把自己融入到生活中，為今后進(jìn)入更高級的學(xué)習(xí)階段做準(zhǔn)備。

作為實踐基地的建設(shè)人員，每個教師都應(yīng)該肩負(fù)起自身的教學(xué)責(zé)任，全方面地重視對所有實踐活動成員的宣傳和教育引導(dǎo)工作，提高學(xué)生的生活意識和自主學(xué)習(xí)責(zé)任觀。只有讓學(xué)生從社會實踐活動中適應(yīng)生活，才能調(diào)動他們的社會探究意識和社會活動意識，讓他們站在社會的高度上體驗生活，尋找屬于自己的人生方向。強(qiáng)化實踐基地內(nèi)容的方法多種多樣，教師可以將各種文化活動建立在現(xiàn)實主義教育的思想之上，合理地根據(jù)學(xué)生接受知識的能力進(jìn)行組織和引導(dǎo)，用教育讓學(xué)生體驗生活，用實踐促進(jìn)學(xué)生的行為能力。

2.加強(qiáng)實踐基地的教學(xué)力度，激發(fā)學(xué)生實踐能力

為了激發(fā)學(xué)生的實踐活動能力，教師可以根據(jù)時間及教學(xué)內(nèi)容等，進(jìn)行教學(xué)力度的劃分。通常情況下， 社會實踐基地建設(shè)形式共有三種模式，分別為“生產(chǎn)實習(xí)、創(chuàng)業(yè)實踐及產(chǎn)學(xué)研究基地”。每一種實踐活動模式都代表著一種教學(xué)制度，代表著一個班級、一個組織的行為活動，展現(xiàn)了其精神面貌。教師和學(xué)生都應(yīng)該嚴(yán)格遵守和愛護(hù)屬于自己的實踐活動模式，不能越過教學(xué)制度的規(guī)范，更不能忽略實踐基地的嚴(yán)謹(jǐn)性，逃離實踐活動的初衷。

在課后，教師可以組織學(xué)生開展“助人為樂”的實踐活動，對日常表現(xiàn)良好的學(xué)生給予豐富的表揚(yáng)和獎勵，以激勵其他同學(xué)踴躍參與到實踐活動中，營造一個良好的實踐活動氛圍。為了提升學(xué)生對實踐活動的感悟，教師可以采用多媒體工具，增加教學(xué)的趣味，在課堂上給學(xué)生播放《感動中國十大人物》頒獎典禮的視頻，讓學(xué)生從日常生活中的細(xì)節(jié)感受到實踐教學(xué)的價值意義。這種耳濡目染的實踐活動，能讓“實踐教育”真正走入孩子的內(nèi)心世界，學(xué)生的價值觀和人生觀也能隨著實踐活動的增加而不斷進(jìn)步和提高。除此之外，還有《變形記》《發(fā)現(xiàn)美的眼睛》《尋找真相》等科學(xué)教育節(jié)目，都是適合在實踐活動課上給學(xué)生播放的教學(xué)短片，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生對實踐活動的熱愛，使其積極主動地參與到實踐活動中。

3.擴(kuò)展學(xué)生的社會活動，提升學(xué)生的實踐素質(zhì)

任何教學(xué)都離不開實質(zhì)性的社會實踐活動，這是實踐基地建設(shè)的基本教學(xué)內(nèi)容，也是每個教師需要掌握的教學(xué)原則。為了適應(yīng)新時期的教學(xué)發(fā)展，學(xué)校需要與社會實踐基地之間形成必要的信息交流，有效擴(kuò)展學(xué)生的社會活動，提升學(xué)生的實踐素質(zhì)。比如，在實踐基地上開展“running man”的活動，仿照電視節(jié)目中的“撕名牌”大賽。師生共同參與到實踐活動中，能有效發(fā)揮情景教學(xué)的優(yōu)勢，利用豐富多彩的實踐游戲活動擴(kuò)展學(xué)生的思維實際。作為學(xué)生的好朋友、好導(dǎo)師，我們要鼓勵他們多思考、多交流、多實踐，并鼓勵學(xué)生積極融入到實踐活動中，以便養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，對事物的分析和判斷更具理性邏輯和思維能力。

另一方面，如果學(xué)生出現(xiàn)實踐活動上的缺陷，教師應(yīng)該對其進(jìn)行耐心的指導(dǎo)和教學(xué)，必要時可進(jìn)行社會跟蹤調(diào)查和實行家庭走訪機(jī)制，落實信息交流反饋工作，保證實踐基地教學(xué)的嚴(yán)密性、綜合性、有效性。學(xué)校、家長、學(xué)生三方之間要經(jīng)常溝通交流，自覺為社會實踐基地的建設(shè)做貢獻(xiàn)。必要時可以建立“三方交流群”，教師把日常的實踐教學(xué)活動內(nèi)容分享到班級群中，方便家長監(jiān)督孩子的日常學(xué)習(xí)活動;家長也可以在班級群里分享孩子的學(xué)習(xí)心得，幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，以便后期制定更加詳細(xì)的教學(xué)計劃和方案，完善社會實踐基地的內(nèi)容和模式。

三、總結(jié)

總而言之，中小學(xué)生是民族發(fā)展的新希望，是國家富強(qiáng)的源泉。作為新時期的教師，我們要將社會實踐基地建設(shè)和教學(xué)實際相結(jié)合，引入各種有價值的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，對當(dāng)前實踐基地的特點進(jìn)行全方面調(diào)查。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的生活意識，從本質(zhì)上分析現(xiàn)階段存在的主要問題，綜合提升學(xué)生的實踐素質(zhì)。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便能應(yīng)對緊張和富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)生活，能使自己適應(yīng)社會的變化和發(fā)展，并努力提升自身的實踐綜合運用能力。