基于核心素養下的小學數學學科教學初探

摘 要：黨的十九大以后，義務教育事業受到社會各界的廣泛關注，適應新時代社會發展形式的教育改革也呼之欲出。數學在小學課程中公認三大主要學科之首，數學學科對在小學教育中對小學生思維訓練和邏輯訓練的意義是眾所周知的，對于大多數的小學生來說是一門非常重要的課程。隨著社會發展速度增速，教育事業發展過程中出現了一些值得探討的教育理念和方法，對于年齡較小的小學生而言，學習數學學科的難度是有的。隨著近期教育部下發的新的課程標準以及核心素養的提出和貫徹實施，基層數學教學工作也應該隨之改變。為此，本文從核心素養入手，以期對小學數學教學有所借鑒。

關鍵詞：核心素養 小學數學 學科教學

近期教育部召開的新聞發布會中，教育部相關負責人在解答和闡釋過程中明確提出：教育部歷經四年修訂和研討的新大綱已經由國家教材委員會審查通過，2017年底印發，并將在2018年秋季開始執行。在新的課程標準中，最引人注意的也即核心素養概念的提出。面臨素質教育和義務教育發展的新形勢，把握核心素養進行教學研究顯得尤為重要。面對新形勢，如何迎接新社會發展對義務教育階段小學數學教學工作的挑戰，有如下幾點可供參考。^[1]

一、將題目與生活實際進行聯系

如何充分地培養學生的數學意識是當前小學數學教學工作以及學生數學核心素養形成的一個重要問題。通過筆者多年的教學實際實踐發現，學生如果擁有較強的數學意識，能夠提升學生的做題準確度和數學觀察的相關能力，學生建立數學意識后，在未來高年級階段的學習中能夠從客觀條件出發， 去理解和認識數學量化關系及幾何空間關系。作為當代教師一定要善于發掘生活實際情景，要通過在實際課堂教學之中創設一些生活情境，讓學生能夠在細微之處發現大道理，發現生活中的數學，比如通過超市購物、市場采購、運動時間、建筑物之間的圖形關系等基礎的數學意識培養，運用基礎的小學數學運算內容和基礎幾何圖形認知，將實際感受的生活情景轉化為課堂上的數學問題或數學概念，從而潛移默化地培養學生對小學數學這門學科的興趣以及熱愛程度。^[2]

二、創新教學模式，提高教學方法多樣化和信息化

社會發展促進了教育發展，教育發展對新時期教學模式創新提出了新的要求，互聯網技術、學校育人環境、小學生家庭教育環境、社會教育環境都發生了很大變化，在實際教學中，創新教學模式成為新時期小學數學教學改革和創新的重要內容。數學范疇中的核心素養訓練不是傳統式的灌輸教學工作能達到的，傳統的說教式、填鴨式教學模式正在逐漸地被時代所淘汰。面對多種多樣的學習方式、教育模式、核心素養改革、素質教育創新隨之涌現出來的多種新媒體教學方式逐漸受到教師們和學生們的青睞。貫徹實施核心素養的教育理念，不采用合理的教學方式以及最新的教學理念，顯然是無法實行的。在當前的實際教學中，仍然是教師作為課程的主題進行不斷地講授， 而沒有顧忌到學生的真實感受。隨著新課程目標和新課改的不斷實施和貫徹，翻轉課堂，以學生為主體正在逐步成為主流的教學方式——也即提倡調動起學生的自主學習性， 以學生為主體，通過小組合作探究學習的方式，事實證明，同學之間互相討論的學習方法可以極大地激發起學生的自主學習性，同時對于數學學科的熱愛程度也加深。 因此，在小學數學的教學工作中，教師能夠合理地，在不影響課程進度和學生的課堂紀律的情況下，采用以小組合作形式的教學模式，同時也不應該拘泥于單一的方式，教師可以進行多方向的探索，充分調動課堂積極性，深入貫徹核心素養。^[3]

三、探究教材深層次含義，為學生滲透核心素養

對于小學數學課堂來說，具有培養小學生核心素養內容和意識的教材是十分重要的，無論是對學生還是教師，教材都是貫穿課堂始終的有力武器，課堂教學和課后作業等都可以教材為依托進行操作。 作為一線教師，在實際課堂的教學過程中，對于教材的深度挖掘可以說是尤為重要的。在小學教育階段，有好多內容蘊涵著豐富的思想方法比如概率、統計的思想，轉化的思想方法等等，所以在平時的教學中要重視和滲透這些思想方法。例如：在教學統計與可能性時，書上設計的是摸球實驗，可是書上的要求只有10次實驗，這對于實驗的精確性來說，實驗的次數太低了。數學家是在做了幾千幾萬次實驗后才得到對于個數相等的球，每次任意摸一個，摸到的概率是相等的。并且實驗次數越多，實驗結果將會越接近這個實驗結果。于是，可以結合書上的例題，把此相關背景資料介紹給學生，并且讓學生自己動手實驗，在做了40次實驗后結果才比較接近。讓學生體會到概率的思想。這樣的建立在學生一般思維認知基礎上，不斷挖掘探究數學教材內容中所蘊含的核心素養的內容，將十分復雜的數學問題進行具體化的思考，從而深入貫徹了核心素養和教學目標。^[4]

結語

新形勢下小學數學教師應該用更高的標準要求自己，建立高素質、有創新意識的教師隊伍尤為必要。除了要根據之前一個階段所既定好的教學策略和教學手段進行教學之外，還應該努力從實際出發，針對不同的學生個體情況進行對癥下藥，要充分調動學生的主觀能動性，挖掘學生的學習潛能。這樣才能充分地發揮核心素養的功效，也符合國家最新的精神，無愧于新時代教師的風范。

參考文獻

[1]施雁飛.小學數學教學如何培養學生核心素養[J].中小學教學研究，2018（11）.

[2]范建均.讓數學融入生活———淺談核心素養視角下的小學數學教學[J].名師在線，2018（31）.

[3]邵寧.小學數學教研活動中存在的問題及對策分析[J].科技視界，2019（04）：250-251.

[4]翁文順.淺談微格教研在小學數學教學中的實踐形式和推廣[J].課程教育研究，2019（03）：122-123.

作者簡介

田蘋（1973.12—），女，漢族，山東淄博人，大學本科學歷，職稱：一級教師，研究方向：小學數學。