小學班級管理中的德育教育滲透研究

張紅蕾

摘 要：年紀尚小的小學生正處于身體與思維意識雙重發育的時期，所以其行為意識以及價值觀念需要在教師正確的引導下，才能正確樹立。這就需要班主任教師在開展班級管理時，能夠重視德育教育對小學生未來成長的意義，并將其有效的滲透在班級管理工作中，使學生成長為德才兼備的高素質人才。

關鍵詞：小學教育 班級管理 德育教育 滲透研究

班主任是學生參與校園生活接觸最多的陪伴者，并可以對學生產生十分重要的影響。這就需要班主任可以依據小學生的心理特點，從他們的角度出發尋找能夠符合學生需求的班級管理策略，并在其中進行德育教育的滲透，才能營造良好班級風氣的同時，使學生在參與班集體生活的過程中，樹立正確的思想價值觀念，并在德育教育的引導下規范自身的行為，以健康積極的思想狀態投入到學習活動中，從而保證自身未來的長足發展。^[1]

一、提升學生協作能力與集體意識

處于思維發育階段的小學生，雖然個性不同，興趣愛好與學習能力也有較大的差異性，但都需要教師能夠尊重學生，在平等交流中幫助學生規范行為與樹立觀念。由于班級中的學生大多是獨生子女，而且離開家庭初次參與校園生活，許多學生明顯都十分不適應，給班級管理工作有序開展帶來了很大的影響。為了幫助學生盡快地適應校園生活，以最好的狀態參與學習活動，所以需要班主任重視對學生集體意識與協作能力的提升，才能保證班級管理效率的穩步提高。

例如班主任可以以開展興趣小組的方式，鼓勵興趣愛好相同的學生對自己喜歡的正能量愛好，積極參與如運動、閱讀、寫作等活動，并選擇組織能力強的學生作為興趣小組的組長。為了激發學生的集體意識，班主任可以不定期舉辦知識競賽，使小組成員能夠在協作與團結中，為贏得小組榮譽積極參與興趣活動，并幫助學生在不斷地互動中，快速適應校園生活，從而在教師的愛護與同學的幫助下，以更好地狀態參與學習活動。另外，班級的衛生需要大家維護，對于主動打掃衛生、幫助同學以及擦黑板等德育行為的學生，班主任需要在班級大力對學生行為進行贊揚，并以鼓勵的形式為其所在的興趣小組進行加分，使學生都可以在這種激勵下，紛紛對自身不良行為習慣進行規范，并在德育教育的引導下養成助人為樂、勤儉解決以及樂于奉獻的精神，才能在自身集體意識與小組協作能力的提升過程中，促進班級管理成效的提高。^[2]

二、發揮班主任的榜樣作用

班主任既是學生的陪伴者，又是學生行為意識、德育素養以及價值觀念的重要引導者，所以其一言一行都可以對學生起到潛移默化的重要作用。尤其對于模仿能力與學習能力較強的小學生而言，教師更需要注重自身的言行舉止，通過對自身行為的規范與班級管理工作的有序開展，營造良好的班級風氣，使學生能夠遠離不愛學習、盲目攀比、自私自利以及安于享樂的不良習慣，才能在發揮自身榜樣作用的同時，使學生健康成長。^[3]

例如，班主任需要對自身的儀容儀表、言談舉止、行為習慣、授課模式、行為風度以及對待學生的態度進行注意，使自身可以成為學生模仿的榜樣。如果班主任自身態度散漫、缺乏良好的德育素養，那么學生就會在班主任的影響下成長為缺少正確價值觀念與缺乏良好行為習慣的人，并能夠對班級管理工作的順利開展起到嚴重的阻礙;如果班主任自身是一名心態良好、行為規范、處事溫和、價值觀念積極的人，學生則會在班主任的影響下，遇到教師主動問好，看到同學有困難及時伸出援手，并在德育教育的影響下成長為德才兼備的棟梁之材。所以班主任在與其他教師與上級交往時，需要溫和有禮，學生則會在班主任的影響下學會團結友愛;班主任不斷地參與各種學習活動來提升自身的知識儲備，學生則可以潛移默化的養成主動學習的習慣，并激發參與學習活動的積極性;班主任在與學生進行互動時，要以平等的心態尊重學生、關愛學生，才能引導學生可以以教師為榜樣做到尊重他人。

三、在課外閱讀中滲透德育目標

班主任在班級管理工作中對學生進行德育教育工作，需要意識到德育滲透在學生日常生活中的每一個細節中，只有使學生能夠不斷地拓寬視野，才能有效地提升其德育素養，從而在學生自主規范其行為意識的過程中，保證班級管理工作的順利開展。由于小學生十分容易被新鮮的事物吸引注意力，所以班主任可以利用課外閱讀活動的開展，尋找能夠有效提升學生德育素養與價值觀念的書籍，使其可以在參與閱讀活動的過程中，獲得更好地成長。

首先，班主任需要依據小學生的年齡特點，選擇能夠激發其閱讀熱情的書籍，并對書籍內容仔細排查，保證推薦給學生閱讀的書籍在具備正確價值觀念的同時，能夠對其德育素養的提升起到積極的作用，如《魯濱孫漂流記》《草房子》以及《愛的教育》等書籍，使學生在閱讀書籍的過程中，可以在與作者進行精神共鳴的過程中，潛移默化地樹立正確的價值觀念，并能夠主動幫助班主任提升班級管理工作的質量。^[4]

其次，為了幫助學生可以對課外書籍內容有更深層次的了解，在學生閱讀完書籍后，班主任可以以“讀書交流會”的形式，鼓勵學生將自己在閱讀過程中的心得體會，勇敢地講述給教師與同學，使班級學生在互相進行思維碰撞的過程中，可以有效對自身的思維意識發育進行促進。

最后，班主任還需要引導學生摘抄在閱讀過程中自己深有感悟的詞句，并在旁邊記錄上自己的體會，既幫助學生對閱讀的書籍能夠有更加深刻的理解，又可以潛移默化的幫助學生積累知識，使學生在成績提升的同時，有效完成對班主任班級管理效率的提升。

結語

班級管理工作是保證學生可以在良好的環境中，樹立正確價值觀念、參與學習活動以及規范自身行為的重要內容，需要教師能夠將德育教育有效滲透在班級管理工作中，并通過多種途徑的探索，使學生可以成長為德才兼備的國家棟梁，從而幫助學生在擁有健全人格以及良好品格的同時，肩負起民族復興的偉大使命。

參考文獻

[1]丁衛東.優化班級管理主導德育教育——小學班主任德育工作初探[A]..教育理論研究（第六輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]張建祥.對新時期小學班主任班級管理及德育的思考[J].學周刊，2018（25）：176-177.

[3]史雪玲，周文哲.小學班級管理中德育教育功能開發路徑探索[J].中國校外教育，2018（08）：47+56.

[4]王元元.小學班級管理中的德育教育滲透研究[J].課程教育研究，2017（09）：186-187.