高中數(shù)學提高學生計算能力的策略研究

唐紅琳

摘 要：針對學生“會而不對”的情況，研究如何提高學生計算能力的模式方法，通過組織小組合作互動出題模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，把運算當成樂趣，貫穿于整個活動中，激發(fā)學生主動運算、主動解題，進而在潛移默化中掌握運算技巧，提高計算能力，保證在遇到會做的題目百分之百做對得分。

關鍵詞：小組合作 互動出題 計算能力

運算能力是數(shù)學能力的基本成分之一，在我們學習的各個階段，運算都是數(shù)學學習的主要內容之一，因此，運算的重要性不言而喻。而縱觀歷屆高考，考生因為運算失誤而失分的情況屢見不鮮，所以就要求我們老師在平時教學過程中重視運算能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的計算能力是一項復雜而又細致的工作，需要結合教學實際長期進行培養(yǎng)和訓練，德國教育家第斯多惠指出：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，創(chuàng)設教學情景也是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術。而近代心理學研究也表明：學生課堂思維是否活躍，主要取決于他們是否具有解決問題的需要。

現(xiàn)今高中數(shù)學的教育教學過程中，普遍存在或多或少的問題，其中一個最重要的問題就是學生的計算能力。隨著高一高二的漫漫學習路，有很多學生學習數(shù)學的熱情會隨著做題中遇到的運算問題慢慢削減，遇到自己會做的題目，總是因為計算出錯而失分。所以要想讓學生喜歡數(shù)學，首當其沖就是解決如何提高學生的計算能力。因為學校從高一到高三都倡導并實行小組合作學習，所以我們從學生的主體出發(fā)，制定并實施了小組合作互動出題模式，來幫助學生學習數(shù)學，提高運算解題能力，讓學生重拾學習數(shù)學的動力。

第一，小組合作互動出題時間安排：每周二、五各一次，每次6：30-7：00半個小時時間。每次以小組為單位，每小組四到六人不等，所有小組長在周一和周四找時間開小會談論出題范圍，然后利用課余時間和小組組員完成出題。

第二，小組合作互動出題模式具體實施過程：

1.命題規(guī)定：

⑴計算量占50%以上;⑵、填空題或者解答題;⑶、可選題、改編題，以常規(guī)考題為主;⑷難度適中，十分鐘左右可以做好;⑸、經(jīng)過小組討論研究確定題目并制定好答案。

2.6：30-6：50小組交叉分發(fā)交換題目，拿到題目之后，先個人獨立做題十分鐘，后十分鐘小組討論合作分析，6：50-7：00小組選代表制定最終答案。

3.回頭做，回頭改：7：00以后老師會將事先復印好的各個小組的題目，重新分發(fā)給各個小組里的中差生做，出題組選一個學生做本組出的題目，做題組選一個學生重新做拿到的題目，最好不是出題學生和制定答案的學生，這樣可以保證每組學生一節(jié)課時間，確切掌握兩道題。

4.互動講評，評選優(yōu)秀：課下小組長開會討論，評選出優(yōu)秀出題組，優(yōu)秀做題組，回頭做的優(yōu)秀學生成品，老師利用拍照，電腦拼接整合，將三份結果做出如下效果，貼于課室內展示。

第三，小組合作互動出題實施后的總結反思及調查改進：

持續(xù)一段時間的互動出題模式，學生在選題做題的過程中，充分發(fā)揮了主體作用，調動了學習數(shù)學的積極性，在與小組同學討論切磋的過程中，會發(fā)現(xiàn)每個同學的發(fā)光點，會與別人的運算角度、運算技巧或多或少的比較，然后在與之對比自我反思中，慢慢去改變和提高自我的計算能力和分析試題的能力。針對“你怎么做”“我又是怎么做”，小組間的合作學習經(jīng)常討論得很激烈，取長補短，進而可以很清楚地有方向地去改變自己的做題速度和運算能力。

針對以上的活動組織及實施情況，我們通過小組活動評價體系進行調查和改善：

經(jīng)過調查，學生對于這種模式的實施，較多人還是很認可的，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，小組內無論組長還是組員，慢慢地習慣性去做題、選題和分析題，在平時做題目的時候經(jīng)常有意識的會對題目中的相關運算進行研究，想進一步去多做題，而不是以前的為應付學習而應付做題，時間久了，就會在潛移默化中，喜歡學習數(shù)學，喜歡上了運算，喜歡上了做題，這樣數(shù)學要學不好都難。但是時間上實施和小組長的工作安排上還是或多或少有些不好調節(jié)的問題，所以要從各方面入手，讓學生更多靈活地安排時間做事情。

合作學習強調通過學生的積極參與和互助合作來完成學習任務，達到共同進步的目的。因此，合作學習的評價內容既要包括任務完成情況，又要包括學生的參與態(tài)度、合作意識等。采取個體評價和小組評價相結合的辦法，這樣才能更有效地保證學生個體與學習小組成員的共同發(fā)展。在新課標下，我們老師通過對課堂教學模式的摸索探究，對于充分發(fā)揮教師的指導、組織、評價的主導作用和學生自主、合作、探究的主體作用，培養(yǎng)學生的素質和能力，提高思維教學質量都有十分重大的意義。

時間可以證明一切，持之以恒終會迎來可喜的成就，長期的小組合作學習，不僅讓學生的意志力得到鍛煉和加強，而且更好地促進學生進行準確、快速的計算。只要我們善于做計算教學的有心人，就能有效地提高學生的計算能力，為學生的數(shù)學學習插上騰飛的翅膀。

參考文獻

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