基于概念整合理論對大學英語寫作教學的啟示

【摘要】概念整合理論是對其20世紀70年代心理空間理論的完善和發展，這個理念主要由幾個方面來構成：第一個方面就是心理空間、第二個方面就是框架結構、第三個方面就是文化模式、第四個方面就是映射方式、第五個方面就是整合原則。所以很多教師都逐漸落實這種理論，進而更好地開展教學。本文主要對我國大學英語寫作現狀進行深入分析，在分析的過程中闡述概念整合理論對大學英語寫作教學的啟示。

【關鍵詞】概念整合理論;大學英語;寫作教學

【作者簡介】鄭偉紅（1985-），女，漢族，河南鄭州新鄭人，河南科技學院助教，碩士研究生，研究方向：英語語言文學、教學法。

啟示

對于大學生來說，教師想要更好地開展教學，不僅僅要教授學生大量的知識點還需要在教授知識點的基礎上提高學生的素養，讓學生可以逐漸意識到英語知識點的魅力。所以很多大學教師在英語課堂中都逐漸引進概念整合理論，在這個理論的基礎上采用更好的方式來培養大學生英語的寫作能力。現階段很多大學生對于英語知識點都不感興趣，特別是英語寫作，因為很多學生會在學習中感受到英語知識點的復雜，而且在寫作的過程中不知道如何使用英語單詞以及英語句型，導致很多學生都逐漸失去了學習興趣。而教師就需要轉變傳統的教學方式，進而提高大學英語課堂中的教學效率。

一、我國大學英語寫作現狀

隨著新課標的不斷深入，現階段我國教育部門越來越重視大學英語課堂中的教學，所以很多教師都采用適合時代發展的模式來進行教學，這樣不僅僅可以有效提高學生的學習興趣還可以提高學生的英語成績。但是一直到現在為止，還有很多大學英語教師沒有將教學的重點放在寫作中，很多教師在課堂中一味采用“灌輸式”的教學模式，在課堂中教師按照課本上的知識點進行講解，而大學生就在自己的座位上聽課，不會對教師講述的知識點進行深入分析，時間長了很多學生都會感受到大學英語課堂的單調無聊，以至于大學生都逐漸遠離了大學英語課堂。但是英語對于學生日后的發展還是非常重要的，所以教師就需要從學生的特點出發，轉換教學模式，在概念整合理論下開展大學英語的寫作教學，從而提高學生的學習成績，也可以提高教師的教學質量。

二、概念整合理論對大學英語寫作教學的啟示

在對概念整合理論對大學英語寫作教學的啟示進行深入分析的過程中要從幾個方面來闡述：第一個方面就是教師需要擴充語言交際材料，強化英語語言知識輸入;第二個方面就是教師需要正視文化差異，幫助學生構建西方文化框架。

1.教師需要擴充語言交際材料，強化英語語言知識輸入。大學生想要在未來的社會中更好的發展，就需要學會通過英語進行交流。現階段社會中需要大量的全能人才，而且很多企業為了更好的發展都開始與國外企業之間開始合作，這就需要企業的員工學習英語知識點。要知道語言是人類交際中比較重要的工具，所以大學教師在英語課堂中就需要不斷提高學生的口語交際能力。學生只有提高了口語交際能力，才能在寫作中知道合理的寫作內容，才能進一步提高學生的寫作能力。所以教師在課堂中應當明確自身的教學目標，從而更好的培養學生，讓學生可以在日后更好的發展。所以教師在課堂中就需要不斷強化英語語言的知識輸入，通過合理的模式來擴充語言交際材料，通過概念整合理論來有效提升學生的學習積極性，讓學生可以逐漸感受到英語知識點的獨特魅力。

為了讓學生可以更好地開展寫作，教師需要給學生設置一些寫作靈感，不能讓學生單單依靠課本上的知識點。現階段大學英語已經逐漸走進了網絡時代，所以教師就需要通過多媒體來教育學生，為學生播放大量的英語視頻，以此來給學生提供寫作的思路。例如：在進行學習《走遍美國》這個知識點的時候，那么教師便可以通過多媒體給學生播放一些經典片段，讓學生可以通過看視頻感受美國的文化，還可以在此基礎上學習到更多的知識點，讓學生可接觸和學習原汁原味的英語。這樣不僅僅可以提高學生的學習興趣還可以為學生的寫作提供素材。接下來就是對美國的一個介紹：It is a federal Republican constitutional state composed of many overseas territories such as the Washington District of Columbia， 50 states， and Guam.With a land area of 963 million square kilometers and a population of 320 million， General English is an immigrant country.The United States is the second largest country in the Americas. The territory includes the United States， Alaska in the northwest of North America， and the Hawaiian Islands in the central Pacific.通過這個介紹就可以讓學生對美國有一個大概的了解，從而更好地進行學習英語知識點，也為學生日后寫作提供了有利素材。

2.教師需要正視文化差異，幫助學生構建西方文化框架。在大學英語寫作課堂中，很多教師為了提高學生的學習興趣，并從學生的學習特點以及興趣愛好上出發，幫助學生建立一個完整的文化框架。大學生同其他時間段的學生不同，經過多年的學習學生已經有了屬于自己的一套學習理念，所以教師就需要在學生學習的基礎上來引導學生，從而讓學生對不同國家的信仰體系、價值觀念及生活習慣有所了解。所以學生在課下就需要養成自主學習的能力，同時通過多媒體可以查詢一些不同國家的文化習俗以及通俗用語。明確在不同國家有一些話可以說，有一些話是不能說的。緣于我國的習慣，很多中國學生在跨文化交際中時不時地向西方人問起一些有關年齡等方面的問題，但是最后都會出現一些很尷尬的結果，所以學生需要對不同的交流方式進行了解，從而將其當作是自己的寫作素材。而且不同國家所食用的物品種類、談話時的內容也是不同的，所以學生需要不同國家的不同生活習慣，從而提高學生的學習能力。

接下來是對美國人說話習慣的介紹，這就與我國國民有著很大的不同：Americans claim to be a nation with a sense of humor. If you scold him for not learning and being useless， he thinks that you are tired of material and reputation， and do not understand the truth of life and pity you; But if you call him a dork without a sense of humor， he will be greatly humiliated.Sometimes you see a group of people laughing and laughing and thinking that its an old friend at a party. In fact， they havent known each other for about ten minutes.

三、結束語

綜上所述，隨著教學方式的不斷改革，傳統的教學模式已經無法滿足現階段大學生的學習需要，所以很多教師在教學中都逐漸轉變傳統的教學模式以及教學理念，采用更適合學生的方式來開展教學，這樣不僅僅可以有效提升學生的學習效率，還可以讓更多的大學生了解到英語知識點的魅力。對于大學生來說，英語知識點的學習是非常重要的，現階段的社會中也需要大量英語方面的人才，所以教師就需要采用更符合時代發展的方式來教育大學生，讓大學生可以在日后都成為對社會有用的人才。

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