初中數學教學中培養學生的數學思維

【摘要】近些年來，在新課改的環境和背景下，初中數學的教學手段和方法也在進行著有效的改革和創新。為了能夠更好的提升初中數學的教學質量，初中數學老師們要不斷培養學生們的數學思維，創新多樣化的教學模式和方法來激發學生們的學習興趣，調動學生們學習的積極性和主動性，促進學生們能夠更好的學習、掌握和運用數學知識，提高學生們的自主學習能力和探究能力。本文主要對初中數學教學中培養學生的數學思維進行討論和研究，旨在提升學生們學習數學知識的能力，促進學生們更加全面的發展。

【關鍵詞】初中數學 ?教學 ?培養學生 ?數學思維 ?模式 ?探究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0133-01

現如今，隨著國家教育體制的持續改革和創新，初中數學的教學模式和手段也要進行持續的革新。傳統的數學教學模式和方法不能夠有效的調動和激發學生們的學習興趣，數學老師們必須要充分結合學生們學習的現狀和個性化特征來進行數學教學方法的創新，逐漸培養學生們的數學邏輯思維和能力，促進學生們更加自主、積極的去學習數學知識，提高學生們自主學習數學知識和探究數學問題的能力和水平，提高初中數學的教學效果和質量。

一、初中數學教學的現狀探究

當前，很多初中數學老師的教學思維和理念還比較保守和傳統，教學方法和手段還比較單一和機械化，學生們的學習興趣和激情很難被調動和激發。與此同時，很多數學老師并沒有充分尊重學生們的主體性教學地位，沒有更好的培養學生們的數學思維和學習能力，這使得初中學生們自主學習數學知識的能力得不到更好的提升，也不利于初中數學教學效率的有效提高。

二、初中數學教學中培養學生們數學思維的重要性

在初中數學教學中重視學生們數學思維的培養和提升，有利于培養和提高學生們的自主學習能力和探究知識的能力，同是也能夠更好的引導學生們如何運用數學思維去學習數學，運用數學知識去解決生活和學習中的多種困難。此外，在初中數學教學中培養學生們的數學思維，能夠有效的培養學生們學習數學知識的積極性和興趣，并逐漸提升學生們學習其他學科的思維和能力，促進學生們能夠更加全面的成長和發展。

三、初中數學教學中數學思維培養的方略探究

近幾年來，國家的教育制度在持續進行改革和創新，初中數學老師的教學理念和思維也在不斷與時俱進，并進行多樣化教學方法的創新，旨在培養學生們的數學思維，提升學生們學習數學的能力。下面對初中數學教學中數學思維培養的方略進行探討和研究：

1.更新數學教學思維，多方向、多角度培養學生們的數學思維

在初中數學知識教學過程中，數學老師必須要重視自身教學理念和思路的更新，并重視培養學生們的數學思維和能力，從多個方向、多個角度來進行數學思維的培養，讓學生們逐漸具備多向思維，能夠觸類旁通、舉一反三，進而全面的提高初中數學的教學效果。例如在《等腰三角形的性質定理》數學教學中，初中老師可以引導學生們從多個方向和角度去驗證等腰三角形的性質。如在等腰三角形ΔABC中，當AB與AC相等，且D、E兩點都在邊BC上，同時AD和AE相等，那么請證明BD和CE相等。在證明BD和CE相等時，老師可以讓學生們去自主探索和創新，并給予學生們一定的探索思路，讓學生們從等腰三角形的三線合一的性質入手去解題。與此同時，老師也可以讓學生們從全等三角形對應邊相等的性質和角度去解題和證明，進而不斷培養學生們多向數學思維，培養學生們的自主學習和探究數學知識的能力。

2.培養學生們數學逆向思維

通常來講，從常規思維角度去思考數學知識和問題時，往往探究不到數學的答案，還有一些數學定理和規律比較難以理解，那么老師可以帶領學生們另辟蹊徑，從逆向的角度來進行數學思維的培養，這樣很多數學知識和問題就迎刃而解，且能夠更好的培養學生們學習興趣，提高學習數學知識的能力。例如在證明同旁內角互補，兩直線平行時，老師可以引導學生們進行反向證明，如果兩直線平行，那么同旁內角是否互補，老師讓學生們進行自主驗證和研究，最終總結和實踐出正確的答案，活躍了學生們的數學思維，提升了學生們數學思維能力。

3.豐富數學教學內容，培養學生們的抽象思維

初中數學老師要豐富教學內容，從培養學生們抽象思維的角度去創新教學方法，讓學生們從不同的數學知識方法和途徑中逐漸形成個性化的數學思維，更好的提升學生們發現問題、分析問題以及解決數學問題的能力。

四、結束語

綜上所述，為了能夠更好的提升初中數學的教學質量，初中數學老師必須要重視培養學生們的數學思維，這樣才能夠更好的調動和激發學生們的學習興趣，調動學生們學習的積極性和主動性，并逐漸培養和提升學生們自主學習知識的能力和水平。與此同時，老師也要不斷更新教學理念，創新教學方法，豐富教學能力，著重培養學生們的數學邏輯思維和抽象思維，從而有效的提高初中數學的教學效率和水平。

參考文獻：

[1]左治倫.初中數學教學過程中如何培養學生的思維能力[J]. 課堂內外·教師版，2018，（4）：92.

作者簡介：

周秀蓮（1979.9-），女，漢族，浙江樂清人，本科，中學一級教師，研究方向：初中數學教學。