兒童哲學融入小學語文教學的意義及策略

謝雪萍

【關鍵詞】 小學語文;兒童哲學;意義;策略

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）15—0145—01

兒童哲學是一門課程，是一門密切關注兒童思維發展以及思維技能訓練的課程。該課程融入了孔孟、蘇格拉底以及柏拉圖等多位哲學家的思想，將其簡化為學生容易理解以及接受的水平，再以兒童的心理發展規律以及各個階段的認知能力為基礎，通過通俗易懂以及富含哲理的故事，以對話的方式激起兒童思考，引導兒童提出問題并探究討論，培養兒童各個方面的能力，通過創設探究情境促進兒童形成良好的創新能力以及創新精神。從小學語文教材內容來看，其中蘊含了豐富的哲學教育資源。下面，筆者就兒童哲學融入小學語文教學這個問題進行探究，希望同行指正。

一、兒童哲學融入小學語文教學的意義

1.有利于發展學生的思維。小學語文學科具有獨特的培養學生創新思維以及創新意識的功能，但是從當前的語文教學情況來看，很多教師并不重視發展學生的思維。由此可見，教師在教學中應主動引進兒童哲學內容，積極改變當前教學存在的問題，也深入研究《語文課程標準》。為此，教師要注重在推動教學創新性的過程中讓學生扮演重要的角色，以“群體探究、集思廣益”的授課方式激發學生創造性思維。當前，廣大教育者也已經重視發展學生的思維，因此教師應主動摒棄傳統聽說讀寫方面的局限性，主動發展學生良好的思維。2.有利于兒童養成分析具體問題的能力。從整個小學階段語文教材內容來看，哲學教育資源十分豐富，教師在引導學生閱讀或者是學生自主閱讀時也能體會事物之間密切聯系的關系，從而悟出做人、做事的道理，這也有利于學生理解以及應對生活中的各種問題。

二、兒童哲學融入小學語文教學的研究策略

兒童受到認知能力、知識結構、年齡等各個方面的限制，也會給教師在小學語文教學中融入兒童哲學帶來很大的挑戰，且小學生的思維很難完全跟得上教師的教學進度，因此，教師在教學中應選擇科學合理的內容，運用恰當的教學方法，引導學生學好哲學，形成哲學思維。1.立足教材，挖掘哲學教育資源。小學階段教材中與哲學有關的內容很多，教師應善于挖掘與教材有關的哲學資源，針對性地對學生開展兒童哲學教育。因此，教師應主動挖掘與哲學有關的教材內容，找到教學的切入點，以教學目標為基礎精心設計教案，設置與教材內容相匹配的哲學問題，以生動、有趣以及通俗易懂的語言引導學生發散自身的思維，從而形成良好的哲學思維。如，以教學《烏鴉喝水》這篇文章為例，這篇文章描寫烏鴉在喝水的時候遇到了各種困難，但是它并沒有放棄，而是迎難而上，最終也喝到了水。為此，教師要挖掘這篇文章中與哲學有關的教育資源，讓學生懂得遇到困難時應認真思考，相信方法總比困難多，想辦法解決問題。2.引導學生形成良好的思維習慣，提高學生思維水平。首先，教師要提倡合作學習，引導學生群體探究。群體屬于一種教育氛圍，探究是一種活動。通過群體培養學生合作、信任以及關懷等方面的精神，引導學生發表獨特的見解，并鼓勵學生反思。如果學生過于循規蹈矩，不敢發表獨特的看法，最終的結果也只會讓學生產生盲目從眾的心理，對學生發展自身的思維以及創造力都是極為不利的。為此，教師在教學中要主動引導學生思考問題，形成獨到的見解，促進學生思維水平的提高。以教學《守株待兔》為例，在學習了這篇文章之后，學生也明白了這個故事中蘊含的哲理，為了能提高學生的思維水平，筆者提出了開放性的問題，讓學生們開動腦筋思考并提出自己獨到的見解：“如果你經過那里，你會怎么勸他不要再等了？”學生們分小組討論后，每個學生都發表了自己的看法，提出個性見解，這對提高學生的思維能力也是十分有用的。3.運用良好的激勵評價機制。教育的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞，而不是在于給學生傳授本領。實際上，教師一個眼神、一個微笑、一個動作都可能給學生帶來力量，讓學生潛移默化地受到影響，主動投入學習，從而迸發出智慧的火花。因此，教師不應以統一標準去衡量學生，應調動學生學習積極性，主動肯定學生的優點，善于運用激勵評價引導學生主動思考問題，促進學生思維能力的提高。

兒童哲學具有先進的教育理念、創造性的教育方法等方面的優勢，對兒童產生深遠的影響。因此，教師在語文教學中應主動融入兒童哲學的內容，引導學生主動思考，培養學生主動思考的技巧，促進學生智力發展。

編輯：張慧敏