以音樂(lè)促進(jìn)職高護(hù)理專業(yè)學(xué)生良好人格的形成

林宇星

【摘要】在職高音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，還要發(fā)揮音樂(lè)的育人價(jià)值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，借助音樂(lè)來(lái)陶冶學(xué)生的性情，用音樂(lè)來(lái)塑造學(xué)生良好的人格。尤其是護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，其在今后的就業(yè)過(guò)程中，往往會(huì)面對(duì)加大的工作壓力，倘若無(wú)法形成良好的人格，其會(huì)做出一些激化醫(yī)患矛盾的行為，導(dǎo)致其有效發(fā)展受到限制。基于此，我在組織護(hù)理專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)用音樂(lè)感染學(xué)生，引導(dǎo)其形成良好人格。

【關(guān)鍵詞】職高 ?音樂(lè)教學(xué) ?護(hù)理專業(yè) ?良好人格 ?教學(xué)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）29-0207-01

就職高護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在今后的就業(yè)過(guò)程中，要與病人打交道。就當(dāng)前的醫(yī)患矛盾問(wèn)題來(lái)說(shuō)，除了病人自身的原因之外，醫(yī)生、護(hù)理人員也有著不可推卸的責(zé)任。造成醫(yī)患矛盾的原因之一，是護(hù)理人員自身人格素養(yǎng)較低。基于此，在職高音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要充分發(fā)揮音樂(lè)該學(xué)科的育人價(jià)值，利用音樂(lè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、內(nèi)化美，以此在凈化心靈的過(guò)程中，獲得積極向上的人格品質(zhì)的養(yǎng)成，為其今后從事工作打下堅(jiān)實(shí)的素養(yǎng)基礎(chǔ)。那么，我們要如何在職高音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行人格素養(yǎng)教育呢？

1.以音樂(lè)的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的智慧

就職高護(hù)理專業(yè)的學(xué)生而言，其語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力存在發(fā)展不平衡的情況，這就導(dǎo)致一些學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，出現(xiàn)了自信心不足、自卑等心理，不愿意參與集體活動(dòng)，不愿意與人打交道，由此會(huì)導(dǎo)致其在今后與病人交往的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)諸多的問(wèn)題。對(duì)此，我在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，會(huì)發(fā)揮音樂(lè)語(yǔ)言的作用，引導(dǎo)學(xué)生在美妙的音樂(lè)世界里，自由想象、自主感悟，在樂(lè)曲旋律、場(chǎng)景的體驗(yàn)過(guò)程中，樹(shù)立積極的情感，同時(shí)在樂(lè)曲的引導(dǎo)下，樂(lè)于表達(dá)自己，以此為學(xué)生智慧發(fā)展開(kāi)拓新的途徑。比如，我在組織學(xué)生欣賞《梁山伯與祝英臺(tái)》這一小提琴協(xié)奏曲的時(shí)候，除了會(huì)從基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握樂(lè)理技巧之外，還會(huì)通過(guò)樂(lè)曲向?qū)W生講述梁山伯與祝英臺(tái)之間凄美的愛(ài)情故事，以此借助動(dòng)人的故事吸引學(xué)生的注意力，使其在故事的傾聽(tīng)過(guò)程中，為祝英臺(tái)與梁山伯之間的精神所折服，增強(qiáng)對(duì)樂(lè)曲內(nèi)涵的感悟，在與樂(lè)曲情感共鳴的過(guò)程中，獲得精神品質(zhì)的發(fā)展。在引導(dǎo)學(xué)生感知樂(lè)曲內(nèi)涵之后，我還借助“替換填詞”的方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為形式，依據(jù)自身對(duì)這首樂(lè)曲意境、內(nèi)涵的理解，選擇適宜的方式填補(bǔ)新的詞匯，以此在填詞的過(guò)程中深化對(duì)樂(lè)曲情感的認(rèn)知。同時(shí)，在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生之間可以積極地進(jìn)行互動(dòng)、交流，以此不僅可以促進(jìn)其語(yǔ)言表達(dá)、思維能力的發(fā)展，還可以使其在集體智慧的影響下，樹(shù)立集體意識(shí)，促進(jìn)其良好人格的養(yǎng)成。

2.以音樂(lè)的光彩促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展

職高音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，大部分教師往往會(huì)面臨這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生對(duì)未來(lái)彷徨，不知所措。在高等教育快速發(fā)展的過(guò)程中，職業(yè)教育在社會(huì)上受到了一定的偏見(jiàn)，一些人覺(jué)得，參與職業(yè)教育的學(xué)生其無(wú)論是學(xué)習(xí)能力，還是工作能力都較差，難以順利完成工作任務(wù)。在這樣的偏見(jiàn)，職高院校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，會(huì)在自我認(rèn)知方面出現(xiàn)迷茫，對(duì)未來(lái)發(fā)展彷徨。在這樣消極心態(tài)的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展受到了限制。基于此，我在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，會(huì)發(fā)揮該學(xué)科的育人價(jià)值，通過(guò)樂(lè)曲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知內(nèi)涵，以及編曲者蘊(yùn)含其中的情感，以此在情感的熏陶下實(shí)現(xiàn)思想共鳴，為其增強(qiáng)認(rèn)知自我，積極面對(duì)未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，我在樂(lè)曲教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，往往會(huì)立足所要學(xué)習(xí)的樂(lè)曲，將其作曲者、演唱者等人的生平經(jīng)歷以故事的方式展現(xiàn)出來(lái)，如在講劉天華的時(shí)候，我講述了其遭受的磨難，在磨難面前所作出的選擇等。以此使學(xué)生在其積極的人生態(tài)度引導(dǎo)下，為其精神品質(zhì)所吸引，樹(shù)立正確的人格品質(zhì)，樂(lè)觀地面對(duì)困難。

3.以音樂(lè)的乳汁洗滌學(xué)生的心靈

優(yōu)秀的音樂(lè)作品好比是一劑洗滌學(xué)生心靈的良藥，可以使學(xué)生在欣賞樂(lè)曲的過(guò)程中，為其中所蘊(yùn)含的精神品質(zhì)所折服，在其啟發(fā)下，自主地樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀等，以積極向上的人生態(tài)度面對(duì)生活，實(shí)現(xiàn)靈魂的升華。比如，我在組織《命運(yùn)交響曲》教學(xué)的時(shí)候，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)曲調(diào)感知要勇敢地面對(duì)生活中的一切困苦與磨難，勇做生活的強(qiáng)者;在組織《黃河大合唱》的時(shí)候，我則會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)激昂的旋律感知到勇于抗?fàn)帯^斗不息的精神;在組織《梁山伯與祝英臺(tái)》教學(xué)的時(shí)候，我則引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)凄美的引導(dǎo)感知愛(ài)情永恒不變的真諦……在這樣的內(nèi)涵感知過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)受到積極的熏陶，實(shí)現(xiàn)自我完善與發(fā)展。

總之，在職高音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要立足護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來(lái)工作實(shí)際，采取多樣化的方式，如以音樂(lè)的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的智慧、以音樂(lè)的光彩促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展等，使其在樂(lè)曲賞析過(guò)程中逐步形成良好的人格品質(zhì)，為其就業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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