淺談初中化學教學

梁秀忠

【摘要】化學這門學科有著歷史的悠久，作為研究人類生產生活的綜合實用型學科，誕生至今，為人類生產生活的方方面面做出了巨大貢獻，尤其是當今這個發展迅速的時代，化學為各行各業高新技術的發展上有著不可取代的作用。綜上，化學是教育的一個重要科目，尤其是初中階段，學生剛接觸這門學科，老師要做好引導，本文就初中階段如何做好化學教學從四個方面進行探討。

【關鍵詞】化學教學 ?教學情境 ?教學手段

【中圖分類號】G633.8 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0180-01

化學跟我們的生活息息相關，密切聯系著我們日常生活的方方面面，所以，化學的學習具有很高的實用性。再者，化學作為一門研究型的學科，本身充滿了趣味性，當然也存在著很大的學習難度。如何做好初中化學教學，是每個初中化學教學者共同思考的問題，本文就該問題，做以下四點探究：

一、激發學生對于化學學習的興趣

化學教學是個有著極強技巧性的工作，做好化學教學，首先要做到從學生的特點入手，利用好學生的好奇心，讓他們對化學的學習產生興趣，常言道：“興趣是最好的老師”，學生對于自己感興趣的事會更加愿意去花心思，也學的更加有效率。激發學生利用興趣去進行自我教育，那么如何做到激發學生的興趣呢？就是更改以往的教學方式，不是簡單的一言堂，老師講學生聽，學生只知道結果是怎樣的而不知結果從何而來。而現在要做到的是激發學生的好奇心，利用好學生愛思考的天性，調動學生的好奇心，告訴他有個現象讓他思考為什么，思考就是學習的過程，引導學生思考，最終形成學習能力，當他學會用自己的思維去解決問題，便達到教學的目的 。

激發學生對化學學習的興趣，對老師的授課也提出新的要求，老師要刻意培養自己的幽默感，讓學生對授課內容更加感興趣，老師利用幽默的授課風格，讓課堂氣氛更加活躍，這樣學生學的更加輕松，老師也教的比較輕松。在輕松的學習氛圍下，課堂教學效率提高，然后學生充分發揮學生主觀能動性，在整個教學過程刻意培養學生學習化學的主動性，主動去探索化學世界的種種神秘。

二、創設教學情境，提高學生自主學習能力

化學教學對于學生自主學習意識和能力的培養也是一個重要的環節，所以教學過程老師要加強方式方法的引導，設置教學情境，就是一個很好的辦法，能夠激發學生自主探究積極性。學生學習前思維就像平靜的湖面，設置針對性的教學情境，就像是向湖面扔一塊石子，會激起思維的浪花，通過這種刺激方式讓學習過程處在最佳狀態。情境教學可以讓學生的學習情緒高漲，精力集中于學習內容，舉個例子，初中化學中有這樣一個習題：現象是有A、B兩個燒杯放放在一個密閉環境，A中的酚酞溶液變成紅色，問是何種物質造成這種現象的發生？設定情境，有下面兩種，一是蒸餾水作用的結果;第二種是B燒杯中的物質揮發，然后進入燒杯A中，最終使得A中的酚酞溶液變成紅色。設定完情境后學生就會對這個問題有自己的思考，然后也想知道正確的答案，這時候老師就要做好引導，引導學生通過既有知識及相關生活常識去思考，然后用合理的實驗得到最終合理的答案，通過該種方式，利用學生的好奇心，激發學生學習化學的主動性和積極性。這種教學手段，充分尊重和體現學生的課堂主體地位，利用學生的思維特點高效高質量的完成教學任務。老師講課時，要多在教學情境方面下功夫，讓課堂內容更加貼近生活，讓學生覺得化學學習就是解決身邊的事情，從而知道學習化學的重要性。

三、以實驗為教學基礎

化學本身就是一門通過現象進行實驗，最終得到結果的學科，所以實驗是化學學習的基礎，化學概念也需要通過化學實驗得到驗證，從而讓學生深刻理解。以往的化學教學，老師會以實驗太麻煩，實驗太簡單等等原因把化學教學中實驗這個環節忽略，這是錯誤的，老師要認清實驗對于化學學習的重要性，對于有實驗條件的實驗積極開展，靈活運用化學實驗這一手段，激發學生對化學學習的興趣，也培養學生實驗能力、觀察能力，以及科學探索能力。

舉個例子，在探究二氧化碳性質這節課時，教師可以對學生演示演示 “跳動的硬幣”這個實驗，實驗過程本身充滿趣味性，可以吸引學生注意，激發探索背后原理的欲望。再比如對二氧化碳是否與水發生反應的探究，首先可以從我們生活中隨處可見的可樂入手，可樂中有二氧化碳，這是我們都知道的，那么可樂中的二氧化碳是否與水發生反應并生成新的物質呢？老師可以在引出問題后對學生進行分組，讓小組內討論，得出方案去驗證二氧化碳與水是否發生反應，最終學生和老師對學生提出的實驗進行驗證，對于這種方案存在的弊端或者優點及時提出，讓學生也發現問題，知道化學的學習是一門嚴謹的學課。

四、豐富教學手段，增添課堂趣味性

以往的化學教學，由于講課方式和實驗條件的限制，會顯的很單調乏味，但是隨著科學技術的發展，在現代信息社會環境下，現代化手段的出現，化學教學也可以變得很有趣。電腦、投影儀等多媒體運用于化學教學領域，給課堂增添趣味，也讓一些難做的實驗，難以觀察的現象可以借助多媒體向學生展示，這樣更容易讓學生對知識點理解和消化。利用多媒體，也可以進行前面提到的情境設定，如化學教學中有一節“二氧化碳和一氧化碳”，老師在備課時可以下載一些相關的視頻，比如用滅火器滅火或者用飛機噴灑干冰進行人工降雨等，在后面的講解中，告訴學生這些就是二氧化碳和一氧化碳在生活中的例子，然后學生就會知道，化學就是我們生活中遇得到的，這樣他們在學習過程也更容易接受，在這節課結束時，老師也可以讓學生參與進來，發現生活中與一氧化碳、二氧化碳相關的現象或者例子，讓學生加深理解。

我們知道，初中化學涉及的一些實驗無法在課堂進行展示，這時候，老師可以借助多媒體，對這些實驗進行動畫演示，讓學生對這些以往只能用語言描繪完成的教學有直觀的了解，從而加深理解，也讓去觀察思考實驗現象。要打破條件的限制，讓學生有視有聽結合，多種感官對一個問題進行了解，從而吸引學生注意，激發探究背后原因的欲望。

學好化學，用好化學，可以改變我們的生產生活，也可以為科技的進步與發展作出自己的貢獻。初中化學作為化學起步學習的階段，顯得更加重要，要做好對學生化學興趣的培養，用正確的方法讓學生接受化學知識。化學的學習，關乎學生的未來，也關乎著國家的未來，教師要明確責任，增強責任意識，積極探索有效的教學手段做好教學工作，服務教育事業，為祖國培養更多的優秀人才。

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