《太陽》教學設計

辛雅

[摘 要]《太陽》是統編教材五年級上冊習作單元的第一篇文章。教學這篇文章，要根據單元的語文要素，確定教學目標。課堂上，通過檢查預習、整體感知、理解方法、梳理內容、學以致用等環節，引導學生不僅感悟課文內容，更掌握把某種事物介紹清楚的方法，從而為單元習作打下基礎。

[關鍵詞]教學設計;習作單元;說明方法

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）22-0009-02

【教材分析】

《太陽》是統編教材五年級上冊第五單元的一篇說明文，語言平實、通俗易懂。文章使用了列數字、作比較、打比方等說明方法，具體準確地介紹了太陽遠、大、熱的特點，說明太陽與人類有著非常密切的關系。學習《太陽》一文，旨在引導學生理解并初步使用最基本的說明方法把某一事物介紹清楚，并為該單元“介紹一種事物”的習作訓練打基礎。

【教學目標】

1.了解閱讀簡單說明文的基本方法，理解列數字、作比較等說明方法，感知太陽遠、大、熱的特點。

2.能選擇用恰當的說明方法，把某一種事物介紹清楚。

【教學過程】

一、引入情境，檢查預習

1.用與太陽有關的神話故事導入。

教師出示四幅圖片：后羿射日、夸父逐日、羲和洗太陽、太陽神阿波羅，引導學生簡單地說一說圖片的內容。

2.天上的太陽到底能不能被后羿射下來呢？

3.引入課題。

（板書課題：太陽）

【設計意圖? 語文教學要注重激發學生的好奇心、求知欲，發展學生的思維，培養學生的想象力。以神話故事導入，不僅為課堂增添趣味性，還能調動學生學習的積極性。】

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文。

2.（出示小短文）預習檢查，讓學生在活動單上填寫文章重點詞語。

太陽離我們有一億五千萬千米遠。它看起來不大，但實際上一百三十萬個地球的體積___________得上一個太陽。太陽是個大火球，表面溫度有五千五百___________度。太陽和人類關系非常密切，植物的生長、動物的___________、我們吃的___________、埋在地下的___________等都離不開太陽。太陽光還有___________的能力，人類可以利用它來___________和___________疾病。沒有太陽，就___________我們可愛的世界。

（1）相機指導，在橫線上訂正一遍。

（2）說一說，短文從哪些方面介紹了太陽。

（3）同學們都談到太陽遠、大、熱的特點以及太陽與人類的關系密切。我們先來感受太陽的三大特點。

（板書：遠 大 熱）

【設計意圖? ?使用學習活動單，有助于教師檢查學生自主識字以及在語境中書寫和運用詞語的能力。同時，通過互動，直接聚焦本堂課的教學目標，有利于提升學生的概括表達能力、自讀課文的能力，幫助學生理清文章的思路?！?/p>

三、學習太陽特點，理解說明方法

1.默讀文章一至三自然段，思考課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的。選擇一個你最感興趣的特點仔細閱讀，圈出關鍵詞句并在旁邊做批注。

（學生默讀課文，圈畫批注，教師巡視）

2.分組交流，學生匯報。

（1）太陽之遠。

①“一億五千萬千米”有多遠？課文怎么說出來的？

②填空：

太陽離我們有___________千米遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走___________年;就是坐飛機，也要飛___________年。

③比較：“太陽離我們非常非常遠”一句和教材的表達有什么不同。

④明確：課文使用列數字的說明方法，直觀準確地寫出了太陽與我們距離之遠，文章更有說服力。

（板書：列數字）

⑤在寫太陽遠的特點時，作者為什么要引用后羿射日的傳說？

明確：突出說明文的趣味性。

⑥指導朗讀第一自然段。

（2）太陽之大。

①“一百三十萬個地球體積才能抵得上一個太陽?！鳖A設學生可能會說列數字的說明方法，予以肯定。

②教師用圖片演示一個太陽等于一百三十萬個地球。讓學生說說自己體會到了什么，作者為什么不拿太陽和木星、火星作比較。

明確：“把太陽和地球放在一起比較，更能突出太陽的體積之大。地球是為大家所熟悉的物體，用人們熟悉的物體作比較說明，更容易讓讀者理解。”

③學生齊讀第二自然段，并加入適當的肢體動作感知太陽的“大”。

（3）太陽之熱。

①“太陽會發光，會發熱，是個大火球”用了什么手法？

②說一說：“把太陽比作大火球，你仿佛看到了一個什么樣的太陽？這樣寫有什么好處？”

明確：“比喻這種修辭手法在說明文中叫‘打比方。打比方可以生動形象地介紹事物的特點，讓說明文增添趣味性?！?/p>

③除了把太陽比作大火球之外，作者還用什么方法讓我們感知太陽溫度高？

仿寫句子：“太陽的溫度很高，表面溫度有五千五百攝氏度，就是________碰到它，也會_____________。”

④指名讀，強調重讀關鍵詞。

【設計意圖? ?學生在學習上有了自主選擇權，他們的積極性就會很高。這一環節的教學目標明確，重在讓學生把握文章說明思路的基礎之上理解說明方法?！?/p>

四、歸納太陽作用，梳理文章內容

1.雖然太陽離我們很遠，但是和我們人類的關系非常密切。請同學們用心讀讀課文，找出最能表現太陽與人類關系密切的一句話。指名讀。

2.請同學默讀文章第四至第七自然段，圈畫關鍵詞句，根據課文內容，用下面的句式練習說話。

“如果有了太陽，地球上就_________________________________?！?/p>

“如果沒有太陽，地球上就____________________________________________?！?/p>

“沒有太陽，就沒有____________________________________________?！?/p>

教師相機引導學生理解作者從正反兩面論述太陽與人類關系的密切。

3.總結：課文講了太陽對地球生物、人類生活、自然天氣等方面的作用，作者最后寫道：“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”（學生齊讀）

【設計意圖? ? 這一部分內容較分散，不易于學生對作者說明思路的把握。給定不同的句式進行說話練習，一是鍛煉學生提取信息的能力，二是為學生提供分析文章的支架，鍛煉學生概括信息的能力?！?/p>

五、學以致用，介紹事物

1.出示相關事物的資料，讓學生選擇自己最感興趣的一個事物，試著用多種方法來說明它的特征。

2.交流分享，教師相機點評，強化說明方法。

【設計意圖? ?語文課程是實踐性課程，應該讓學生多讀多寫，學以致用。同時，語文學習也應該注重聽說讀寫的相互聯系，注重語文與生活的聯系?！?/p>

六、作業超市

1.課后自主查閱有關太陽的文字、視頻資料，自主拓展學習。

2.小練筆：以太陽自述的形式改寫文章，200字左右。

（責編 韋 雄）