淺談游戲化教學在小學數學教學中的應用

劉樹正

【摘 要】新時期下，隨著我國素質教育和新課改的全面實行，小學數學也面臨著改革與創新，在教學中引入游戲化教學手段，可以提升課堂的靈活性、趣味性以及豐富性，喚醒學生對數學學習的熱情和興趣。本文主要針對游戲化教學在小學數學教學中的應用進行分析和探究，希望給予我國相關教育同仁以些許參考和借鑒。

【關鍵詞】游戲化教學;小學數學;應用

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0067-02

數學作為小學教育體系的基礎學科，其具有較強的邏輯性，有助于培養學生的邏輯思維和生理思維，但是由于小學生思維發育尚未完善，在數學學習中存在一定的困難，以往的灌輸式、填鴨式教學方式，學生始終處于被動接受知識的地位，容易導致其出現抵觸心理和厭學情緒。在新課改背景下，各種先進的教學理念和教學模式層出不窮，游戲化教學作為一種現代教學手段，其符合小學生的心理特征，通過游戲將知識傳授給學生，還可以突出其課堂主體地位，喚醒學生對數學知識的學習熱情和興趣，有助于提升課堂效率和質量。

一、游戲化教學在數學教學中的主要應用原則

1.合理性。

首先，游戲內容需要具備合理性，教師以教材和教學內容為依托，游戲內容不能與教材脫離，進而影響教學效果;其次，游戲方法需要具備合理性，結合教學需要采取科學的教學方法，進而起到游戲化教學的目的;最后，游戲時間要具備合理性，游戲化教學只是輔助課堂教學的重要手段，課堂不能成為游戲場所，教師要合理規劃游戲時間，防止學生過于沉迷游戲而忽視數學學習，導致游戲應用本末倒置。

2.規范性。

小學生性格好動、喜歡玩耍，難以在整堂課中保持注意力集中，教師需要在教學中不斷引導學生注意力，促使其參與到課堂中。因此，在應用教學游戲中，教師要注重游戲的規范性，防止由于游戲的導致課堂混亂，進而影響教學進度。同時，教師在與學生的游戲互動中，還要規范學生的游戲行為，按照預設的環節促使學生通過游戲吸取和鞏固知識，發揮教學游戲的輔助教學作用。

3.多樣性。

小學生對未知的事物充滿了好奇，如果教師采用固化的游戲方式和內容，難以吸引學生的注意力，因此，教師需要結合小學生的性格和年齡特點，注重游戲的多樣性，通過多元化的游戲吸引學生參與到課堂中。同時，教師還要結合教學內容注重游戲創新，以符合小學生興趣愛好的游戲提升其學習興趣。

4.目標性。

教師在應用教學游戲中，需要根據教學內容制定針對性的目標，保證通過教學促使學生獲取知識，將游戲與知識充分融合，讓學生在游戲中體會數學學習的快樂，進而喚醒學生對數學知識的興趣。

二、游戲化教學在小學數學教學中的應用策略分析

1.設定游戲目標。

游戲是小學生最喜歡的活動，教師在引入教學游戲中，為了確保教學質量和效果，需要對游戲目標進行科學設置，保證其符合教學任務和教學內容。體驗游戲并不是應用游戲化教學的最終目標，其目的是通過游戲優化教學質量，促使學生在有趣、輕松以及愉悅的氛圍下獲取和理解數學知識，實現靈活運用和掌握。同時，教師在設定游戲目標中，要保證目標的合理性以及科學性，通過游戲起到輔助教學的作用。

例如在“認識圖形”教學中，為了促使學生對圖形形成簡單的記憶和理解，教師可以根據教學內容引入教學游戲，科學設定游戲目標：通過游戲促使學生更好的對圖形進行認知和辨別。在這一游戲目標下，教師可以在班級中舉辦競賽游戲，將班級學生分為不同小組，當教師展示一個物品后，學生舉手搶答，最先舉手的學生擁有回答權，回答正確即可贏得一朵小紅花，游戲結束后，哪個小組贏得的小紅花最多即為獲勝小組。通過這一游戲形式，不僅能夠促使學生正確辨別各種圖形，還能夠培養學生的競爭意識和團隊意識。

2.應用體驗游戲。

小學數學教學內容與學生的實際生活具有密切關系，很多知識都是學生在日常生活中較為常見和常用的內容，因此，教師在應用游戲化教學中，要盡量引入體驗性游戲，通過具體情境加深學生的學習體驗，在實踐中獲取知識、掌握知識以及鞏固知識，實現學生數學素養和應用能力的全面發展。

例如在學習“認識人民幣”這一知識點中，由于小學生年齡較小，對人民幣的面額缺乏正確認知，教師可以結合生活具體情況引入體驗游戲，促使學生在具體游戲情境中，對人民幣加強認識，掌握相關計算方法。教師將教室打造為一個大商場，選擇一半的學生充當店員，一半的學生扮演顧客，“店員”對自己的商品進行標價，教師發給每個“顧客”與人民幣面值相同的卡片，可以用其自由的購買貨品，學生在商品采購中不僅可以認識不同面額的人民幣，還能夠對“元”這一單位形成直觀認識，在活躍課堂氛圍的同時，幫助學生更好的獲取和鞏固知識，提升教學水平和質量。

3.加強游戲互動。

教學游戲具有較強的集體性和整體性，需要全體學生都積極參與其中，在開展游戲中，同學之間通過相關互動和交流完成游戲、吸取知識，進而起到預期的教學效果。因此，教師在應用教學游戲中，要結合小學生的特點，組織學生加強交流互動，通過團隊協作完成游戲內容，進而提升游戲的教學效果。

例如在學習“統計”這一知識點的時候，教師需要結合教學內容設計游戲內容，要求學生統計班級所有同學的游戲時間，制定相關統計表，對班級學生進行科學分組，要求所有學生通過組間討論和交流完成游戲，同時，在小組交流中，教師也要給予適當的指導，主動參與到游戲中，與學生共同完成游戲任務，促使學生更好的掌握和鞏固統計知識。

4.組織課外游戲。

數學素養培養是一項復雜系統工程，不僅需要利用好課堂時間，更要利用課外時間加強知識鞏固，而想要實現課堂教學的有效延伸，教師需要通過課外游戲的形式，促使學生在實際生活中探索和應用數學知識。

例如在學習“圓的面積”這一知識點中，教師可以設計“圖案設計”這一游戲，引導學生通過游戲對圓的知識進行探究與整合，幫助學生有效鞏固與內化相關知識，鍛煉學生的實踐能力和知識運用能力。

三、結語

總而言之，數學作為小學義務教育的基礎學科，其對學生未來的學習與發展具有關鍵作用，在教學中應用游戲化教學模式，可以在課堂中創設和諧、愉悅而輕松的學習氛圍，喚醒學生對數學知識的學習熱情，提升課堂效率和教學質量。因此，教師在應用教學游戲中，需要結合小學生的心理特點和認知規律，對游戲進行創新與改進，促使學生在潛移默化中消化和內化知識，為學生未來的數學學習夯實基礎。

參考文獻

[1]龔自龍.淺談游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].課程教育研究（學法教法研究），2016（27）：39.