淺談初中物理教學中怎樣面對學生差異

查柳琴

【摘 要】在初中物理教學中關注學生的差異教學，就是根據(jù)學生自身的差異來實現(xiàn)有差異的發(fā)展，本文詳細探究在教學中從教學目標的設定到教學實施的過程，教師均應按照學生的差異有所區(qū)別對待。

【關鍵詞】初中物理教學;學生差異;因材實教

【中圖分類號】G4 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0073-01

本人從事初中物理教學已三十余載，一直在農(nóng)村中學任教，面對教學中的問題有諸多感慨，所帶班級學生人數(shù)多，個體差異大，怎樣做到一方面要照顧到大多數(shù)學生的學習水平，另一方面又要考慮到學生的個體差異及教學條件的局限，如何解決現(xiàn)實困難達到教學的最優(yōu)化，這是我常常思考的一個問題，并在實際教學中慢慢探索。

一、“因材實教”的落實

學生學習基礎，學習水平有差異，教師要有充分認識，在教學中尋找差異教學的方法，促使不同的學生得到不同的發(fā)展，例如在教學《串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中》，教師首先提出問題：（1）你知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路嗎？（2）串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有什么差異？教師讓每個同學自己拿兩個燈泡、開關、電池、導線試著連接，看看燈泡發(fā)光的情況，教師巡視觀察、點撥，對于不會的同學，及時指導，或同桌互相幫忙，結果發(fā)現(xiàn)，學生基本都能連接串聯(lián)和并聯(lián)電路，并在教師指導下畫出對應的電路圖，而且調動了學生的積極性，學生學習熱情空前高漲，尤其是基礎較差的同學更有成就感。

教學在體現(xiàn)因材施教的思想，即在一視同仁，平等對待每個學生的基礎上，教學活動還應注意平等中的差異對待，有區(qū)別地對待每一個學生的發(fā)展，滿足學生不同學習方式、學習習慣、學習能力的需求。差別對待應是互惠的，只有學困生的發(fā)展和其他學生的發(fā)展同時都得到考慮才是公平的教學，教學應重視學生之間的差異，正確對待學生差異，才能促進全體學生的全面發(fā)展。

二、構建小組合作學習模式

大班額教學中由于學生認知水平差異，難免出現(xiàn)一些學生“吃不飽”，另一些學生“吃不消”的現(xiàn)象。由于教師時間精力有限，無法及時一一解決學生平時學習中遇到的困難，如果設立小組合作學習，這些問題都將得到有效解決。

首先，在班上設立小組長，每個小組長根據(jù)教師分配與學生自愿搭配的原則，每個小組長負責約七、八個同學，要明確小組長的職責，教師并經(jīng)常溝通、了解情況，實行幫扶政策，及時發(fā)現(xiàn)問題，并實時進行獎勵、表揚，并推廣一些同學成功的經(jīng)驗，對不稱職、不負責的組長則予以競選更換，面對八十多人的班額教師不再力不從心，使教學更有效，減輕了教師的工作量。

三、著眼針對，培優(yōu)補差

在課堂教學的基礎上，針對學生的不同要求，進行個別輔導，在課內(nèi)要注意發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)在某一方面有發(fā)展?jié)摿Φ摹懊缱印保瑫r關注學習有困難的學生。

了解差異、關注差異、利用差異，才能“因材實教”、“不拋棄”、“不放棄”。對于新課，一定要從最基礎、最簡單的知識講起，讓學生都聽得懂，能學會，能記住解題的方法、步驟，教師講完，再讓優(yōu)秀的學生充當小教師的角色，并稍將題型變化，反復演練，適時反饋，及時矯正，教師也可以故意講錯，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，矯正問題，也不適為一種方法。

四、精心備課，搞好教學設計

教師一定要精心備課，優(yōu)化教學設計模式。要選購好優(yōu)秀的教學參考書，準備好教學器材，廣泛獵取各方面有用的素材、信息，關注現(xiàn)實中最新的物理成果，及時更新一些物理信息，粗淺了解最前沿的物理信息。對每一堂教學，更快更深地理解與把握教學內(nèi)容，做到教學有的放矢，從而使教學的有效性得到基本保證。經(jīng)常與同行進行探討，分享成功的教學方法，不斷地提高自己的素質和教學水平。

五、課外輔導

老師要利用課外經(jīng)常找不同層次的學生談心，了解其思想動態(tài)與學習情況，尤其是農(nóng)村中學的學生有很多父母都出外務工，沒有家長監(jiān)督，更無法進行課外輔導，所以教師的任務更艱巨，學生情況更復雜，這就要求教師要肩負雙重角色，在各方面對他們實施關注，讓他們感受到教師的愛，不僅是學習上，還有生活上的愛，這樣課外輔導顯得也非常重要，很多學生都體會了老師對他們的愛和不放棄，使他們更有信心學好物理，也使得師生關系更和諧，教師教得快樂，學生學得快樂，從而大幅度地提高了教育教學質量。

六、教學評價的及時性、全面性、激勵性

教學評價是課堂教學的重要組成部分，尤其是大班額的班級，學生人數(shù)多，情況更為復雜，為了在教學中能照顧差異，有針對性地教學必須加強及時評價。評價是和反饋、矯正緊密聯(lián)系的，首先要搜集教學的反饋信息，根據(jù)反饋的學生學習的信息，評價學習效果，搜集的信息要全面，要多樣，這就是要充分利用同學間的合作，擴大反饋矯正面，形成師生間、同學間的多向反饋，充分發(fā)揮自我評價、他人評價、小組集體評價的作用，學習困難的學生往往在獲得反饋信息和自我評價、自我矯正方面存在不足，教師和同學應及時予以幫助，前面提到的小組合作學習模式就要發(fā)揮它的重要作用，評價本身還具有激勵性，優(yōu)秀的學生往往會更嚴格要求自己，學習困難的學生就不會放棄、不松懈、不掉隊，因此評價應以鼓勵為主。對于測評也很重要，測評的試題要難易適當，要有針對性，有些同學如果每次考試分數(shù)都很低，他就失去了信心。另外，物理教學應盡量聯(lián)系實際生活，多講他們感興趣的內(nèi)容，提問要有針對性，使每個學生都能回答適合他們的問題，并適時表揚，即便批評也應恰如其分，針對學生不同的個性采取不同的策略。

總之，物理教學中怎樣面對學生差異還是今后要探索的一個重要課題，在今后的教學中應不斷努力。

參考文獻

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