新閱讀環境下小學高年級快速閱讀能力培養策略研究

孫海洋

摘 要：隨著信息化時代的發展，人們在生活中接觸到的信息越來越多，在鋪天蓋地的信息環境里，高效率的閱讀逐漸受到社會關注。在現代社會中，學生要想實現優質發展，就需要改進閱讀方式，提高閱讀速度。本文主要針對小學高年學段學生的快速閱讀能力培養進行分析。

關鍵詞：小學生;快速閱讀能力;培養策略

[中圖分類號]G[文獻標識碼]B[文章編號]1008-1216（2019）08B-0056-02

展望當前的學習環境，信息技術得到了迅猛發展，信息量急速增加，市場上也出現了各種各樣的書籍，這些豐富的信息刺激著學生的眼球，讓學生產生選擇困難癥。但是閱讀對于學生來說是不可或缺的，面對繁多的信息，學生不僅要學會鑒別吸收，還要充分提升閱讀效率，增加自己的知識儲備。

但是長期以來，我們對于閱讀都是要求學生細嚼慢咽，不要囫圇吞棗。很多學生以為這種觀念是讓自己將速度放慢下來，結果在實際的閱讀中，學生光是放慢了閱讀速度，卻沒有提升閱讀質量，讓兩者不能呈現正確的對應關系。新出現的快速閱讀并不是讓學生囫圇吞棗，而是讓學生在保證閱讀質量的同時提升閱讀速度，其實就是提升閱讀的效率。

一、培養快速閱讀能力的重要性

（一）適應新課改的要求

新課改旨在培養學生的綜合能力，對于閱讀也有較高要求。一些學校為了響應課改要求，大大增加了學生的閱讀量，一方面增加了學生所學字的數量，另一方面則是為學生布置了大量的閱讀任務。這種做法看似促進了學生的閱讀拓展，其實增加了課業負擔，與課改的減負要求存在沖突。

當前在課改的背景下，不少學生不僅沒有得到減負，還比之前增加了負擔，出現這種情況的主要原因是，家長和學校都意識到了綜合素養的重要性，但是他們把這種素養培養過早施加在學生身上，不少學生除了正常的上學以外，還要接受各種才藝學習，回到家中還要做閱讀拓展，除去睡覺時間，學生幾乎都在學習或做與自身培養有關的事情。基于這種情況，提升學生的閱讀速度才成了一個比較重要的任務，它可以有效減輕學生的負擔，又切實增加學生的知識儲備。

（二）培養學生快速處理信息的能力

在信息化時代中，信息的數量和復雜程度前所未有，面對繁多的信息，學生往往很難找出對自己有用的信息。于是，快速檢索信息、處理信息的能力就成為了現代社會的必要能力。教師可以通過培養學生快速閱讀的能力，提升學生分析信息、閱讀信息、處理信息的效率，從而實現高效的信息處理。

（三）提升學生的綜合能力

培養學生的快速閱讀能力，其實可以促進學生的綜合能力發展。首先它可以促進學生的記憶力發展，強大的記憶力作為一種優質的能力，對于學生的學習有著積極的幫助，培養學生的記憶力非常重要。當前出現的一些快速學習軟件其實就可以增強學生的記憶力，比如說“閃卡”“掃讀”等，還有一些快速答題的軟件，也可以提升學生的記憶力。快速閱讀正是符合這種促進規律，可以有效提升學生的記憶力。

另外，快速閱讀對于學生的語感培養也有著積極的作用。學生通過閱讀，視野得到了擴展，可以學習不同文體、不同語言特點的寫作方式，并在潛移默化中逐漸轉變成自己的語言。所以說，通過閱讀，學生的語感會得到逐步培養。而且快速閱讀還能培養學生良好的學習習慣，因為在閱讀訓練中，學生的思維需要高速運轉，而且手眼都會同步運行，長此以往進行訓練，學生就會達到“眼疾手快”的狀態，這會改變學生學習或者做事拖拖拉拉的壞毛病。

二、小學生閱讀現狀分析

每一個孩子都是一個待開發的寶藏，就像一張白紙，等待引導者在上面揮毫潑墨，所以孩子的潛能是無限的，而描繪時機把握得越早，孩子的潛能也就開發得越好，習慣培養也會更加牢固。當前許多家長對于學生的閱讀逐漸重視起來，愿意為孩子購買閱讀書籍，并且配合教師訓練學生快速閱讀的能力。但是，在具體的開展中，還存在不少問題。不少學生在閱讀時，會出現各種問題，要么是閱讀速度太慢，讀字不快，往耳朵和大腦傳遞信息的速度也不快;要么是單純讀字速度快，大腦實際接受的信息卻存在遺失或者跟不上讀字速度。

三、促進小學高年級快速閱讀的策略

（一）激發學生的閱讀興趣

很多學生不愛閱讀，或者受到周圍其他事物的吸引而不常閱讀，這種現象在信息化時代中更加明顯。比如，一些學生沉迷于娛樂，一回家就開始玩游戲、看電視，課外閱讀就被拋之腦后了。針對這種情況，教師一定要注重培養學生的興趣。教師可以采取三種方式激發學生的興趣：

1.成功促趣。

安排層次遞進式訓練，由圖片閱讀轉到復雜文字閱讀再到片段章節閱讀，讓學生在一次次訓練中收獲成功，獲得閱讀的喜悅感。

2.比較激趣。

學生都有競比心理，教師可以針對這個特點展開訓練，讓學生比比誰的閱讀速度快、誰的記憶準確，在比較中，學生的閱讀效率就可以逐步得到提升。

3.活動引趣。

小學生對于一些趣味的事物容易產生興趣，教師可以利用學生的這種特點，設置一些有趣的活動，比如說，讓學生在閱讀片段后，請兩位學生上臺互相提問對方片段中的一些問題，兩人一問一答，效果會更好。

（二）注重學生的基本功訓練

學生的閱讀基本功是實現良好閱讀效率的必要素質，教師需要訓練學生的注意力、記憶力和想象力。以記憶力訓練為例，教師可以在早上展開針對性訓練，按照梯度層次對學生的記憶力進行提升。

第一層次是圖片訓練，擺出幾種不同類型的圖片（數量不限），給學生留一段時間進行快速記憶，然后再提問。第二層次是數字訓練，列出十幾個或者二十幾個數字，給學生幾秒鐘的時間記憶，再遮蓋數字，讓學生回憶都有什么數字。第三層次是文字訓練，比讓學生快速記憶一段話或者幾句話，然后進行背誦。

（三）引導學生采取合理的方式去閱讀

由于不同的學生具有不同的特定，或者不一樣的文章也有不同的閱讀方式，所以教師需要采取合理的方式去引導學生閱讀。傳統的閱讀方式是先通過眼睛也就是視覺捕獲文字，再通過發音器官將文字內容默念傳入耳朵，并最終傳到大腦。

所以依據這種閱讀接收流程，我們可以將閱讀過程分為三個階段：第一階段是感知內容，也就是通過視覺接收信息，捕獲信息;第二階段是將內容轉化為語音（一般是無聲的），并傳入聽覺系統中;第三階段是通過聽覺系統將語音信息傳入大腦，并最終形成信息的接收。所以，我們說閱讀過程其實就是一個“形——音——義”的轉變和傳遞過程，而快速閱讀就是對這三個階段轉變能力的培養。

（四）利用訓練題促進學生快速閱讀

在閱讀教學中，通過訓練檢測，可以對學生的閱讀能力做一個簡單的分析，方便教師后續的進一步指導。為此，教師可以選擇多種檢測題型來測試學生，比如說，選擇題、問答題、填空題、判斷題等。其中，選擇題比較簡單，適合五年級的初學者，在訓練了一段時間后，教師可以加大難度，將單選題變為多選題，讓學生得到更深層次的訓練檢測。而問答題可以檢測學生的語言概括能力，可以放在學生閱讀訓練的中后期進行，讓學生先形成基本的閱讀能力，再提升綜合語言能力。

四、結束語

總之，我們可以看到快速閱讀在現代社會中正在發揮著越來越重要的作用，為了有效提升學生的閱讀效率，教師應該采取有效的方式培養學生快速閱讀的能力。

基金項目：江蘇省教育學會“十三五”教育科研規劃重點課題，新閱讀環境下小學高年級快速閱讀能力的培養策略研究（18B6J1SQ14）。

參考文獻：

[1]張日婷.小學高年級快速閱讀能力訓練研究[D].西南大學，2013.

[2]劉麗華.淺談小學語文快速閱讀能力的培養[J].課程教育研究，2015，（9）.