問題教學法在高中數學中的實踐

羅子褆

摘 要：在高中階段的各個課程教學中，數學課程屬于重要的內容，也是學生數學能力及素質培養的主要學習渠道，有效開展高中數學教學實踐活動，使學生的數學能力實現有效提升也就十分必要。在目前高中數學教學中，問題教學法的應用可使數學教學質量及水平實現有效提升，使學生更好掌握數學知識。本文就問題教學法在高中數學中的實踐展開分析，以保證更好地應用問題教學法開展數學教學。

關鍵詞：高中數學;問題教學法;實踐應用

[中圖分類號]G[文獻標識碼]B[文章編號]1008-1216（2019）08B-0090-02

問題教學法屬于當前應用十分廣泛的一種教學方法，其主要就是通過問題的設置引導學生積極主動參于到課堂教學，從而使課堂教學取得比較理想的效果，具有較好的教學價值。所以，在目前高中數學教學過程中，為了能夠實現教學效果的有效提升，高中數學教師應當對問題教學法進行充分認識及把握，有效加強問題教學法的實踐應用，從而使問題教學法的作用及價值能夠得到更好地發揮，進而使數學教學得到更理想的效果。

一、高中數學教學中問題教學法應用的意義

（一）問題教學法的新穎性較強

在高中數學教學中，問題教學法屬于比較新穎的一種教學方法，其最大優勢就是可使學生的參與性有效提升，并且能夠調動學生的學習積極性，這樣不但能夠使學生思維及想象力得以充分發揮，還能夠讓學生的創造力充分發揮，使課堂學習取得更加理想的效果。

另外，在高中數學課堂教學中，通過問題教學法的運用，有利于學生集體思維的發揮，有利于學生對自身的主體地位充分體會，有利于對學生數學學習興趣的提升。同時，問題教學法的應用能夠增強數學教師的責任心，并使其更好投入到教學中。

（二）問題教學法有利于提升學生學習興趣

就目前實際情況而言，問題教學法在各個教學階段均有著十分廣泛的應用，在這一教學方法實際應用過程中，教師通過特定問題情境的創設，對學生進行較好引導，使其能夠將各種問題有效解決，在此基礎上使學生能夠更加主動地獲取知識并運用知識。另外，問題教學法的應用對于增強學生學習數學的主動性十分有利，能夠使學生解決問題的能力及自主學習的能力有所提升，從而有效地提高高中數學教學質量。

（三）問題教學法有利于和諧師生關系的構建

對于問題教學法而言，其自身具備比較完善的內容體系及實踐體系，在高中數學教學中，教師可通過合理進行情境設置對學生進行指導，對所教問題進行合理探究，在這一過程中，師生之間能夠進行互動溝通，團結合作完成教學內容，有利于良好師生關系的形成。另外，問題教學法屬于較為全面科學的一種問題認知方法，這一教學方法具備豐富理論體系及知識基礎，可為教師更好地指導學生學習提供理論基礎與支持，從而使教師能夠與學生之間更好地相處，對良好師生關系的形成提供了有效支持與保障。

二、問題教學法具備的基本特點

（一）問題教學法具備趣味性特點

在問題教學法應用中，需要教師在設置問題時提升其趣味性，在此基礎上才能夠更好吸引學生注意力，促進學生積極主動學習數學知識，引導學生通過問題對數學內容進行探究，提升學生學習數學的能力。在保證數學問題趣味性的基礎上，才能更好地提升學生的主動性。學生通過抽象的數學問題將不同知識之間存在的內在邏輯找出來，這樣才能使學生在學習中獲得成就感，從而使學生在問題探究中增強信心。有了學習的內驅力，學生才能主動去學，樂意去學。

（二）問題教學法具有層次性特點

在問題教學法的實際應用中，還需要注重其層次性，在遵循由淺及深與由易及難原則的基礎上，引導學生對數學問題進行較好探究，從而使學生在進行問題探究中的疲勞感得以減輕，使學生進行問題探究的積極性能夠實現全面提升，對比較復雜的一些數學問題進行深入研究，并將其掌握。

（三）問題教學法具有研究性特點

問題教學法的研究性特點主要是，在實際應用中需要對教學難度及廣度進行合理控制，從而啟發學生對數學問題更加積極主動地進行分析，使學生對問題產生更深入的理解，促使學生依據數學問題實行數學理論實施探究。在探究中提升學生數學解題能力、思維能力、空間想象能力，集中全班學生的注意力，高效地完成教學任務。

三、高中數學教學中問題教學法的實踐應用

（一）依據學生基礎水平創設問題情境

在問題教學法實際應用中，問題情境創設屬于十分重要的一個環節，在合理創設問題情境的基礎上，才能夠使問題教學法取得更理想的效果。在問題情境的創設中，數學教師需要對學生的基礎知識掌握情況進行充分了解，依據學生的實際知識水平對問題情境進行創設，在問題情境中合理引入教學內容，在設置問題時應當由簡單問題開始，然后將問題難度逐漸增加，不斷激發學生探究興趣及欲望，以期學生將問題更好解決，更好地掌握相關數學知識。比如，在“等比數列求和”這一內容教學時，教師可創設紙張對折的問題情境，讓學生自己動手進行操作，使學生的探究興趣增強，使其能夠快速融入到課堂學習中。并且通過學生的自主操作及探究，學生也能夠對這一部分知識加強理解，從而將其更好地掌握，使問題教學法的目標更好實現，提升了數學能力及水平。

（二）依據實際生活設置探究性問題

在問題教學法應用過程中，通過探究性問題的設置可引導學生積極進行思考。數學教師在對問題進行設置時應當與學生生活實際相結合，在此基礎上才能夠激發學生探究興趣，若所提出的問題完全脫離實際，不但會導致學生理解比較困難，并且還會使學生感覺比較枯燥，影響其學習積極性。

因此，教師在對研究性問題進行創設時，應當以學生的實際生活為切入點，這樣才能夠使學生得到更深刻的體驗與感受，促使其能夠更好地學習數學知識。

比如，在學習“排列組合”這一內容時，教師可設置福利彩票的情境，讓學生探究福利彩票的排列組合方式，計算中獎幾率。通過這種問題，可使學生認識到數學知識在實際生活中的應用，也就能夠引導學生對這一部分知識進行更好的學習及理解，并且能夠在實際生活中對其主動進行利用，提升學生的知識應用能力及水平，使教學取得較滿意的效果。

（三）利用多媒體技術設置問題情境

在現代教育教學活動中，多媒體屬于十分重要的一種輔助教學方式，由于多媒體具有圖文并茂特點，并且具有動畫效果，能夠使學生的學習興趣實現明顯提升，且它可使抽象的知識更加形象，促使學生能夠對知識進行更好的理解，因而教師也就可以利用多媒體技術進行問題情境創設。

比如，在對“函數”這一內容進行教學時，由于這一部分內容比較抽象，學生理解比較困難，因而可利用多媒體展示相關問題，利用其動畫效果展示函數圖像的動態變化情況，這樣就能夠使學生對問題有更好的理解，從而對這一類問題更好探究，使問題有效解決，幫助學生快速掌握這一類問題，保證教學取得滿意效果。

四、結束語

在目前高中數學課程教學中，為能夠實現教學質量及教學水平的提升，需要對有效的教學方式及方法進行利用，而問題教學法就是其中應用較廣泛的一種，并且能夠得到較好的教學效果。

作為高中數學教師，應當對問題教學法的優勢及特點有充分的把握，在此基礎上從各個方面入手合理設置問題情境，使問題教學法實現有效應用，促使課堂教學效果得到有效提升，同時提高學生的數學能力。

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