關于對不同英語課堂類型的導入研究

安巧霞

【摘 要】英語教學由于缺乏相對的應用環境，恰當安排導入方式，激發學生興趣，提高教學效率有著重要作用。針對不同的英語課堂，采用不同的導入方式可以讓學生在心理狀態上與學習知識上對于英語課文做好充足的準備，能有效聚焦學生的注意力，引發學生急于了解和學習新知的強烈愿望，而且還能夠為接下來教學內容的講授奠定一個堅實的基礎，從而有利于實現課堂教學效果的優化提升。

【關鍵詞】高中英語;課堂導入;類型研究

【中圖分類號】G424.21 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0134-01

在高中階段英語學習中有效的導入對于英語教學來說是一種極好的教學模式。對于學生的心理狀態以及知識提升有著很好的促進作用，可以調動學生的學習積極性，擴寬學生的視野，增加學生知識面。對于英語課堂很大的幫助，增加課堂的利用率。

一、把握課堂教學目的，進行有效導入

良好的開端是成功的一半。對于高中的英語課堂來說。課堂中的有效導入是課程教學過程中最為基本的環節。在英語課堂當中，如果針對不同課堂類型以較為合適有效的方法進行導入，可以起到極為積極的作用，能夠吸引學生的注意力，增強學生學習英語的濃厚興趣，為整節課程的有效進行做好基礎鋪墊。再者，課堂的有效導入是為了提升學生學習英語的積極性。他可以強調英語課程過程中的主要內容。讓學生明白英語課堂教學的真實目的所在。并為以后課程的正常進行打下基礎。最終課堂的導入，對于所導入目標要具有一定的要求，其必須題材新穎，新穎的題材導入可以極好的吸引學生的注意力。將學生的注意力集中到課堂當中。在新的時代作用下，這一時期的學生，具有一顆求知心以及求知的欲望。他們具有強烈的獲取知識的意識。教師在進行英語課程教育的過程中，將時下的流行因素以多媒體的形式，展示給學生。就可以很好的吸引學生的注意力。通過這樣可以將課堂氛圍活躍起來，將學生一步一步的帶入到學習的主題上去。逐漸的激發學生學習英語的興趣，增加英語課堂的趣味性。

二、課堂導入的基本方法

1.學生對知識理解有一定難度的課堂可采用問題法導入。

“疑是思之始，學之端。”尤其是對于求知欲旺盛的高中生而言，問題更是促使他們展開一切學習和探究活動的源泉和動力。因此，作為高中英語教師，我們可以通過提問的方式來導入新課的教學，以使學生在對問題進行思考的同時產生濃厚的學習興趣。教師要緊緊抓住高中生求知欲強、好奇心重這一特點，圍繞新課的重點內容，巧妙地向學生提出問題。這樣一來，就會促使學生產生急于了解“真相”的欲望，以此來推動接下來正式教學內容的順利開展。例如，以《Cultural relice》這一單元為例，一上課，我拿出課前準備好的有關世界名勝的卡片，在向學生展示的同時說道：“They are all very famous places in China or in the world. Can you name them out？ And do you know where they are？”學生都回答地非常好，我繼續問道：“Well， which historic and cultural sites have you been to？ And what do you know about it？”學生興致都非常高，紛紛舉手發言。隨后，我趁熱打鐵：“Now let us learn the knowledge of the cultural relics.”如此，通過在導入環節基于趣味情景創設問題情境，不僅聚焦了學生的注意力，引發了學生的求知欲望，而且還為接下來正式教學內容的順利開展奠定了一個堅實的基礎。

2.英語知識比較抽象的課堂可采用直觀法導入。

把抽象的知識變成具體形象既能激發學生學習興趣，又便于學生加強記憶、深刻領會。隨著現代信息技術的迅猛發展，教師在課堂中可用的教學手段也日漸豐富。作為高中英語教師，我們不妨積極借助現代信息技術的便利作用來實現有效的課堂導入，以此來增強英語教學的趣味性和形象性，激發學生對于新課內容的學習熱情，從而達到優化課堂教學過程，提高課堂教學效率的目的。例如，以《Music》這一單元為例，為了充分刺激學生的各項感官，激發學生的學習熱情，我在課堂導入環節為學生展示了幾位國內外著名音樂家的圖片，其中有貝多芬、莫扎特、肖邦、冼星海等，并向學生簡要介紹了這些音樂家的生平和主要作品。隨后，我為學生播放了幾段不同類型的音樂作品，有古典樂《西班牙隨想曲》、搖滾樂《Valley of the Damned》和鄉村音樂《Take me home country road》等。待音樂播放完畢，我向學生說道：“What kind of music do you like best？ And talk about your understanding of music.”如此，通過借助現代信息技術來導入新課教學，不僅激發了學生的學習興趣，而且還引發了學生的情感體驗，深化了學生對于課本內容的理解和認識。

3.教學知識比較枯燥的課堂可采用游戲法導入。

枯燥的英語知識可能導致沉悶的教學氛圍，讓學生產生厭煩心理，影響教學效率。教師可以創新教學方式，作為高中英語教師，我們可以結合新課的枯燥的教學內容，精心設計一些飽含趣味性和知識性的游戲來導入新課，寓教于樂，使學生在一個相對輕松愉快的課堂氛圍中獲取新知識，掌握新技能。這樣一來，不僅可以活躍課堂氛圍，而且還能夠充分調動學生學習英語的積極性和主動性，從而有利于達到事半功倍的教學效果。但是需要注意的是，游戲的設置應當服務于課堂教學，切不可為了活躍課堂氛圍來設計游戲，否則非但無法發揮課堂導入的教學價值，甚至還可能會分散學生的注意力，進而導致課堂教學效率的低下。例如，以《Body language》這一單元為例，為了活躍課堂氛圍，可以用游戲法來導入新課。一上課，就對學生說道：“Do you like playing games？”學生異口同聲地說：“Yes！”教師繼續說道：“今天老師給大家帶來了一個名為‘你比我猜的游戲，相信很多同學都知道游戲的玩法，但是老師還是要強調一下：比劃者不能說話，要盡可能地用身勢語來表達自己的意思。”在游戲的過程中，學生的興致都非常高，課堂氣氛也很活躍。在游戲結束之后，我對學生說道：“剛才同學們做得都很好，其實身勢語在我們的生活中也和語言一樣扮演著非常重要的角色，那么同一身勢語在不同國家代表的含義是否一致呢？接下來，就讓我們一同走進新課的學習——《Body language》。”如此，通過游戲來導入新課，寓教于樂，不僅活躍了課堂氛圍，而且還提高了學生的學習興趣。

總之，英語課堂是多姿多彩的，學生的需求也是多種多樣的。英語教師要根據教學內容，采用不同類型的課堂教學，設計不同類型的課堂導入，全面優化課堂教學。

備注：本文系廊坊市教育科學“十三五”規劃青年專項課題《高中英語導入的探究與研究》（主持人：王書平，課題編號：163007）的研究成果。