多媒體環境下小學語文寫作教學設計及應用分析

方敏

摘要：在新課改的背景下，小學語文寫作教學越來越不離開多媒體的應用，這有利于培養學生的寫作興趣和寫作習慣，對提升學生的寫作技能有著很大的幫助。本文圍繞教師的教學模式守舊、學生的自主學習能力低、家長的監督力度不夠這三個方面，對當前寫作教學現狀，以及小學語文寫作教學的設計進行分析。

關鍵詞：多媒體環境?小學語文?寫作教學

引言

伴隨我國教育體制的不斷改革，對教育信息化的要求也在不斷提高。在新的教學要求下，應該不斷鼓勵和提倡教師在小學語文寫作教學中多應用多媒體技術進行教學，這樣不僅能夠改變傳統的寫作課堂教學模式，還可以調動學生的寫作積極性，對有效開展寫作教學具有重要的意義。除此以外，多媒體滲透小學語文寫作教學，為提升語文寫作教學的質量提供了新思路和方法，有利于提高學生的寫作能力。

一、小學語文寫作教學現狀

（一）教師缺乏創新思維

信息時代，學校越來越多的教師都嘗試在多媒體環境下運用多媒體技術設備進行教學，這一定程度上節省了上課時間，同時也提高了課堂教學效果。然而，在取得一定成效的基礎上也出現了一些問題。例如，在語文寫作教學中，教師只是按照語文寫作教學任務中的內容進行講解，并沒有單獨針對寫作教學任務進行教學設計，傳統的教學思維束縛了寫作的教學模式。教學方法上，沒有進行優化和創新，也沒有充分發揮教育平臺的作用，從而阻礙了教學效率和質量的提升。在寫作教學中，教師對學生過分強調寫作技能和知識點的學習，而忽略了寫作方法和寫作技巧的指導，忽視了對學生價值觀、情感等的培養。總之，老師缺乏創新思維，仍然承襲過去的教學方法，加上對于多媒體設備的應用不熟練，導致學生的寫作水平難以得到提升。

（二）學生的自主學習能力較低

現在的小學生并沒有較高的寫作熱情，也沒有養成良好的寫作習慣，更不談積累寫作素材。在寫作的過程中，由于自身的學習能力有限，學生的創作勢必受到限制。而學生的自主學習能力之所以比較差，很大程度上緣于老師和家長的監督不到位，導致學生不能合理利用互聯網上的資料進行學習，從而影響了學生寫作能力的提高。

（三）父母的監督不到位

對于學生的教育來說，學校教學占主體地位，家庭教育處于次要地位，只有家校共同教育，才能提升學生的學習熱情和效率。然而，某些家庭對孩子監督的缺失，導致教師布置的寫作作業學生沒有很好地完成，學生由于平常沒有對寫作素材進行積累，在寫作的過程中，常常出現無話可說、無話可寫的現象，因此很難寫出高質量的文章。

二、多媒體環境下小學語文寫作教學

隨著我國經濟發展水平的不斷提升，信息化技術走進了教室，融入了日常的教學活動。在這個背景之下，應用多媒體設備在小學語文寫作教學課堂上進行教學備受教師的青睞。那么，如何運用多媒體技術指導小學語文寫作教學呢？

（一）運用多媒體技術，激發學生寫作興趣

傳統小學語文教學的課堂上，教師主要是向學生展示作文的寫作要求和內容，教學模式比較傳統，教學方法和內容都比較單一，導致學生無法提高寫作興趣。而隨著信息化技術的深入運用，教學方式、教學手段也相應地發生了變化。教師在課堂上可充分利用多媒體設備，將作文的要求通過動畫視頻、聲音、圖片等形式創設成情景，為學生拓展學習空間，從而培養學生的學習興趣。例如在學生學完人教版小學五年級《地震中的父與子》這一課后，教師可以給學生布置一篇關于父親的小作文。學生對父親這個人物形象的認識很模糊，不知道怎么寫，這時候教師可以利用多媒體技術將很多關于父親的圖片、文字以及視頻展示給學生，讓他們感受父親的偉大、父親的愛，以及父親與孩子之間的情感，學生在觀看后就知道怎么寫，并把自己帶入寫作的情境當中。這有利于激發學生的寫作熱情，從而達到提高寫作水平的目的。

（二）應用多媒體，幫助學生積累寫作素材

在傳統的教學過程中，寫作素材只出現在書本上，學生積累的寫作素材非常有限。應用多媒體技術后，教師在課堂上可以為學生提供很多的寫作素材，這不但能促進學生閱讀能力的提升，學生積累的寫作素材也豐富起來，再寫作文時也就不會覺得無話可寫。教師可以登錄信息網站，對寫作素材進行篩選，為學生提供更多的寫作思路和寫作方法，以及與寫作相關的詞匯。例如在四年級上冊《秦兵馬俑》一課的教學中，教師可以在網上收集有關秦兵馬俑的信息，運用多媒體技術向學生們一一展示，并向同學們展示各個地方的歷史建筑的圖片，讓學生積累更多的寫作素材。對于學生來說，通過觀看這些與寫作有關的資料，可以開闊自己的視野，增長自己的見識，提高自己的綜合素質。

（三）利用多媒體設備，展示優秀的范文

在小學生寫作前，找一些優秀作文做參考范文，可以幫助學生打開寫作的思路。在傳統的作文教學中，老師主要通過朗讀的方式對優秀范文進行展示，這樣的方式對于小學生來說存在一定的弊端，因為他們的思想還不夠成熟，邏輯思維和理解能力都沒有發展到一定程度，對于他們來說，通過聽的方式不能夠很好地把握范文的結構。運用多媒體設備能夠很好地解決這些問題。教師可以收集各種范文，并把它們制作成PPT，直觀地向學生們展示，學生可以直接地瀏覽范文。對于寫得比較好的地方或者詞語運用比較好的地方教師可以做出標注，讓學生們對優秀范文的寫作亮點有所了解，這樣學生就能積累范文的寫作技巧，并把它運用到自己的寫作中。通過這樣的方式，學生就能學到范文中的寫作精髓，而受到范文的啟發和指導，學生就能寫出優秀的作文，從而提高寫作水平。教師要及時掌握學生的寫作方向，對于一些寫作水平比較差的學生，要采取科學有效的方法進行針對性指導，及時糾正學生錯誤的寫作方向。

結語

伴隨著我國科學技術的不斷進步，信息技術與寫作教學之間的聯系也日益密切，對于學生、教師和學校來說，這都是一個新機遇。同時，在新的時代要求下，教師應及時轉變傳統的教學理念，對教學方法進行創新和優化，培養學生的閱讀興趣，讓學生們養成良好的閱讀習慣。只有這樣，學生的寫作能力才能得到有效的提升。

參考文獻：

[1]黃雅彬.多媒體環境下小學語文寫作教學探討[J].西部素質教育，2018（7）：247、249.

[2]馬志秀.小學語文課堂運用多媒體技術的教學設計[J].科技視界，2013（31）：296.

[3]高鳳環.多媒體環境下小學語文教學資源的應用與設計[J].雜文月刊（教育世界），2015（10）：23.

責任編輯：陸晨陽