學(xué)講課堂背景下的小學(xué)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建

摘要：學(xué)講課堂主要是圍繞學(xué)生如何學(xué)、教師如何教展開的，引入到小學(xué)美術(shù)課堂上，有助于給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)時間和空間，內(nèi)化課堂知識，提升對美術(shù)作品的鑒賞和審美能力。本文主要從三個方面介紹在學(xué)講背景下構(gòu)建高效美術(shù)課堂的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);學(xué)講課堂;高效課堂

筆者在教學(xué)過程中借鑒徐州市推行的“學(xué)進(jìn)來，講出去”計劃，在小學(xué)美術(shù)課堂上進(jìn)行一段時間的實驗，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的固有教學(xué)模式，賦予學(xué)生更多的自主權(quán)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，順利達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量;同時引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究、互幫互助的方式運用課堂所學(xué)的知識來解決實際問題，從而實現(xiàn)高效美術(shù)課堂的構(gòu)建。

一、通過故事導(dǎo)入調(diào)動學(xué)生好奇心

故事的種類多種多樣，內(nèi)容也非常豐富，在小學(xué)美術(shù)課堂，教師可以借助一些趣味性的故事來導(dǎo)入新課，一方面有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，另一方面，還能促使學(xué)生將注意力從課外依托故事快速轉(zhuǎn)移到本堂課要學(xué)的美術(shù)知識上來，以此來達(dá)到學(xué)進(jìn)去的目標(biāo)。與此同時，在講故事的過程中，師生之間的互動也多了起來，課堂學(xué)習(xí)氛圍變得輕松，這樣更有助于學(xué)生主動地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，從而順利地完成講出來的過程。

利用故事教學(xué)的一個前提就是選擇合適的故事，或者可以說故事選的好，課堂教學(xué)就已經(jīng)成功了一大半。為此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特征和興趣愛好從海量的故事中篩選出合適的趣味故事，既能確保學(xué)生聽后能夠理解，還能與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來。比如，在教學(xué)生《神奇的口袋》的時候，筆者提前將所有的美術(shù)工具裝進(jìn)了一個口袋中，正式上課時，引入《西游記》中風(fēng)神擁有的一個很神奇的口袋這個小故事導(dǎo)入新課，同時在多媒體上呈現(xiàn)出動畫版的片段，給學(xué)生以視覺上的沖擊，他們的注意力立刻被那個口袋吸引過去，都覺得非常厲害。隨后，筆者過渡：“同學(xué)們，今天啊，風(fēng)神婆婆也給了我一個同樣厲害的口袋，老師在里面也裝了很多東西，這些東西呢能夠幫助同學(xué)們完成很多了不起的事情，誰想過來摸一摸口袋里的東西呢？”學(xué)生們的興致一下子高漲起來，其注意力也很快集中到本堂課關(guān)于美術(shù)工具上來，學(xué)生們認(rèn)識美術(shù)工具的興趣也變得更加強(qiáng)烈。

二、鼓勵學(xué)生自主合作探究碰撞思維火花

學(xué)講課堂背景下，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)就是要讓他們能夠發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會探索。只有自己親自發(fā)現(xiàn)問題才能引起學(xué)習(xí)上的求知欲，然后才有深入合作學(xué)習(xí)的動力。合作探究過程中，學(xué)生之間才能更好地輸出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，教學(xué)《水墨游戲》這一課的時候，課前筆者先給學(xué)生欣賞了幾幅水墨畫，然后讓學(xué)生說一說畫種，初步感受中國畫的韻味。然后為學(xué)生展示水墨畫的作畫工具，并指導(dǎo)學(xué)生調(diào)出淡墨，先將毛筆沾濕，再用筆尖蘸墨汁，在色盤中調(diào)開，然后在準(zhǔn)備好的宣紙上隨意畫出一些線條，引導(dǎo)學(xué)生嘗試調(diào)出重墨和清墨，并自由地調(diào)出喜歡的圖形。然后再讓學(xué)生欣賞著名畫家齊白石、徐悲鴻等人的作品，這樣能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，使其感受中國水墨畫的魅力，體驗水墨畫的多種表現(xiàn)方法。隨后讓全班同學(xué)共同合作創(chuàng)作一幅水墨畫作品。與此同時，教師還為學(xué)生播放著悠揚(yáng)的古典音樂，讓學(xué)生能夠輕松地用自己喜歡的方式進(jìn)行一場水墨游戲，有助于促進(jìn)學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，將掌握的水墨畫的創(chuàng)作知識運用到實踐中。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)，提升美術(shù)欣賞能力

美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是教學(xué)的一項重要內(nèi)容，但在教學(xué)實踐中，很多教師雖然也認(rèn)識到美術(shù)作品欣賞的作用，也在課堂上安排了一些欣賞活動等環(huán)節(jié)，但是這些環(huán)節(jié)僅僅是走個形式，沒有讓學(xué)生深入地感受、體驗、分析和判斷。于是，這樣的欣賞活動也是空洞的。因此，學(xué)講計劃下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該讓學(xué)生真正親自參與進(jìn)來，去欣賞、比較、鑒別美術(shù)作品，自主建構(gòu)知識，這樣才能對學(xué)生的欣賞能力有促進(jìn)作用。

比如，以《藏書票》一課為例，筆者先在PPT課件中給學(xué)生展示《萬里藏書票》，以吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察并進(jìn)行討論：圖片上有什么內(nèi)容？猜一猜，文字“讀萬卷書，行萬里路”與這枚藏書票的主題之間的關(guān)系。這一問題能激活學(xué)生的思維，在討論過程中能夠產(chǎn)生新的思維，從而能夠看到事物的相同點和不同點，深入地認(rèn)識到事物的特征，進(jìn)而建立事物之間的相互聯(lián)系，實現(xiàn)對知識的意義建構(gòu)，同時，在此過程中也能夠提升學(xué)生對作品的欣賞力。

總而言之，在學(xué)講課堂的大趨勢下，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)改革應(yīng)該以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)，注重突顯學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)模式上多進(jìn)行新的嘗試和探索，讓小學(xué)生能夠更好地了解美術(shù)學(xué)科，感受藝術(shù)的魅力，讓美術(shù)藝術(shù)能夠更好地融入學(xué)生的生活之中，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意愿，真正學(xué)進(jìn)去并講出來，從而為構(gòu)建高效課堂提供條件。

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作者簡介：張祥偉（1993.12-），江蘇省徐州市西朱小學(xué)。