網絡語言資源在小學作文教學中的運用

鄭艷

【摘 要】 隨著科技的發展，網絡的作用及影響隨處可見。當前在小學教學活動的實施中，受網絡影響作用，學生接觸網絡世界的時間較早，對新奇事物的接受能力與接受反應較快。網絡語言作為影響最為深遠的資源之一，會對學生在學習活動中的多方面產生影響。基于此，本文對當前的網絡語言資源進行分析，對其在小學作文教學中的應用情況進行研究，為促進學生在小學作文課堂中更好地學習，采取有效途徑，發揮其積極的影響作用。

【關鍵詞】 網絡環境 ?語言資源 ?小學作文 ?教學應用

在小學的語文課程中，作文教學作為必不可少的內容，在教學中需要拓寬語文教學的應用范圍，注重學科之間的技術應用。在當前網絡時代發展影響下，多種網絡資源對學生產生了一定的影響，無論是音頻、游戲等多種娛樂內容在語言的使用中會對學生的文字能力在潛移默化中產生深遠的影響作用。網絡語言的組成，具有一定的新奇與瑣碎等特點，在校園文化中的影響逐步增大，是學生語言的重要構成，在寫作中同樣會有一定的映射，為此需要教師實現對網絡語言資源在小學作文教學中的良好應用。

一、網絡語言資源與小學作文教學

（一）現代網絡語言的界定和特點

網絡語言又被稱為網語，是在網絡發展中所產生的語言形式，與常規的口語以及平面語言媒介有所差別。當前在現實生活中使用的網語大多是狹義范圍，其類型主要有：（1）符號或圖形類型，多以輸入法中的emoji表情、顏文字符號等為代表;（2）諧音替換類型，大多是以拼音或漢語言文字組合作為外語等諧音的替代形式;（3）縮略簡稱類型，以文字的縮略或拼音所寫為代表，例如在網絡中的ZQSG所表示的是“真情實感”等。

網語在使用中的基本特點為：（1）具有形象生動的效果，十分幽默詼諧，對學生的吸引力較大;（2）具有一定的新奇性，十分標新立異，具有代表性;（3）有較多的錯別字，在以往是以火星文等為代表，在近年來網絡語言則是以顏文字符號或縮寫等形式較多，在用語方面缺乏規范性，語法的使用十分簡略，在寫作等書面形式中并不適用。

（二）網絡語言對于作文教學的雙重影響

網絡語言資源在使用中具有一定的新奇性，但整體而言缺乏規范管理，沒有較大的約束性，傳播力度與滲透力度較大。學生處于心智發育階段，對外界新奇事物的接受力較強，但實際的辨別能力不足，對學生而言，網絡語言資源的使用對其具有一定的雙重作用。

網絡語言資源對學生寫作的積極作用：（1）有助于擴充學生語言知識的掌握，增強語言文學的積累，提升表達能力;（2）生動有趣，有助于活躍學生的語言思維，為寫作積累更多的文學內容;（3）網絡空間具有一定的自由行，可以拓展學生的思維能力，有助于對學生語言創新能力的更好培養，形成鮮明的個性化風格。

網絡語言資源對學生寫作的消極作用：網絡語言缺乏規范管理，對學生的影響較大，用語習慣的不規范等情況可能會造成學生在接觸中養成不良的言行舉止，對學生在寫作與教學中產生了極大的負面影響。

二、網絡語言資源在小學作文教學中的有效運用

（一）開展網絡作文教學，有利于促進小學生的素材積累

學生在小學作文寫作課堂中，優秀的作文需要豐富的素材支撐。在寫作課堂中，學生的注意力較為欠缺，在日常生活中對周邊事物的觀察與留意較少，在寫作中會有一定的迷茫，出現“無從下手”的情況，產生無措感，特別是對內容的真實具體描寫具有一定的難度。通過網絡語言資源的使用，為學生構建素材庫，通過超文本的形式，將文字、音頻與圖片等信息形成一體化管理，構建大量的網絡語言資源庫。在寫作課堂中，教師應該首先主動對語言資源進行分辨，引入一些具有積極效果的網絡語言，引導學生對其進行正確的理解與使用。以此能夠更好地強化對學生的教學吸引力，同時促進學生對文學素材的更好掌握，積累更多的語言資源，豐富學生的語言掌握量，為學生在寫作中奠定良好的基礎效果。

（二）開展網絡作文教學，有利于實現小學生的習作優化

在小學作文課堂的教學中，習作興趣是基本條件，素材積累是教學支撐，對寫作內容的優化是保證寫作質量的關鍵。通過網絡語言資源的充分開發，對其采取積極的利用，為寫作活動的展開提供一定的支撐作用。學生記住網絡對所需要的信息語言進行尋找，之后對寫作內容進行構思，有助于學生對寫作內容的明確規劃。教師通過適當的引導，幫助學生在寫作中實現對語言的正確應用，為學生語言素養的培育、提高習作素養奠定良好的基礎作用。

結束語：

綜合而言，在現代化網絡背景下的小學作文教學活動的實施，需要較適宜積極的態度，加強對學生在課堂中網絡語言的正確引導，逐步引導學生能夠正確對待語言的良好運用，對學生在課堂中的寫作環境加以優化，避免網絡語言的負面作用對學生產生不良影響，對學生的語言使用習慣加以良好的規范管理。

參考文獻

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