“認識小數”還可以這樣教

林一玲

【摘 要】 小數對我們大多數人來說，是數學中最常見的一種數字，相比于整數來說，它更精確、準確，是數學中不可缺少的一部分。但對于大部分小學生來說，是比較難以理解的一部分，小學的思維與我們成年人不同，對事物的理解也不同。小學數學是學生學習數學的基礎階段，猶如建房子，是一個打地基的階段。數學的學習能力需要培養，而數學學習能力的培養是一個循序漸進的過程，需要老師不斷地在前人的經驗上總結和研究，在“創造”中構建學習的興趣。

【關鍵詞】 小學數學 ?數學教學 ?創新性教學

隨著教學改革的不斷深入，傳統的“灌輸式”教學方法已經不適應現代化社會，教師需要根據學生的實際情況以及教育發展趨勢來選擇合適的教學方法，不斷更新教育理念，促使學生不僅能學習到更多的知識，同時在綜合能力上也能得到相應提高。在小學階段的教學中，合作教學是一種十分有效的教學方式。它通過將學生分為不同的小組，將教師的授課與學生之間的合作結合起來，使學生既能跟著教師學習到新知識，又能通過和同學的討論來發現新問題并相互配合，找到解決的方法，以此來強化自身對相關知識點的掌握程度，并鍛煉自身解決問題的能力。

小數是學生學習數學的初級階段，小數的學習質量對學生今后的數學學習有著直接的作用。而小數是小學教學的主要課程，所以培養學生的核心要素具有重要的作用。小數和其他小學數學內容相比，教學相對困難。由于小數存在著許多不容易理解的地方，所以對于許多學生來說，學習感覺很吃力。強化數學素養的提升，小數的教學方式也需要改革。

一、合作探究模式的應用

加強小組合作，提高小組的協同能力。老師既要立足于教材，又要跳出教材。在教材的基礎上擴展一些關于本章內容的知識點。擴大學生的學習面，新課標改革對老師提出目標，用教材教學生而不是教教材。需要老師更加靈活地掌握教材的內容，從而更好地教給學生。這說明教材只是老師教學的一個仆人、助理、秘書，而不是一個老板、主人。學生才是學習的主人，因此，老師在進行課程教學的過程中，應以問題為導向，提高學生的動手和思考能力。加強小組合作，使學生能夠通過合作解決出老師所提問的問題。在合作中提升自己。

在開始教《小數》這一章內容時，可以將學生分成幾個組，以組為單位，讓學生說出自己生活中常見的小數，并讓他們解釋一下這些小數的意義。同時老師在黑板上列出幾個結果是小數的除法算式，讓學生在小組合作的基礎上，算出這幾個除式的結果，加強小組合作。老師在教學過程中應有目標性和導向性。許多學生反映，在課上的時候聽得非常懂，但當自己拿起筆來，卻無從下手。對此，老師在日常的教學中應該提高學生的動手能力，在小組合作中培養學生多多思考。在課上時也應該留給學生充足的時間去進行小組討論。把問題留給學生，而不是自己去解決問題。學生只有親自解決了這個問題，才會在頭腦中留下深刻的印象。

二、核心要素的培養

在小學數學的學習過程中，老師需要強化學生的核心素養，提升學生學習數學的主動性。數學的學習就是數學素養的積累、定理的熟悉和不斷地消化，同時需要對數學思維進行不斷的強化，所以小學數學老師在教學過程中要注重學生核心素養的培養。因為數學要求在知識、定理、原理等方面的能力較強。學生有了數學方面的能力，就會在在數學學習過程中主動參與。

對于《小數》的教學，可以在本章教學的過程中慢慢加強學生對于小數的印象，可以給學生布置一項作業，讓學生找出日常生活中的小數，并記錄下來是在哪找到的，代表什么意思。在實際生活中，每一個數字都有所代表的具體意義，所以讓學生記錄下來，可以加強對小數的印象，加強對核心要素的培養。小學數學的核心要素需要逐漸的強化，所以老師在日常教學過程中，要不斷強化學生的數學素養。

三、培養學生主動提問的意識

學生在學習過程中會遇到這樣、那樣的情況，但是由于長期以來沒有形成提問的習慣，學生在學習數學的過程中遇到困難時不會組織語言，將錯就錯，不能準確地說出來。這種局面的形成與原有教學方式存在的弊端有關。在原有的教學過程中，老師是主動的講述者，學生是消極的接受者。這種教學方式的存在，缺乏老師與學生的互動，缺乏老師與學生間的信息溝通，學生缺少提問的機會，所以會出現難以通過語言流利、準確地描述問題。老師面對學生的提問，要善于分析學生在學習中存在的薄弱點，對于某些特殊的學生可以先主動去問學生，根據學生的回答情況去分析學生對教學內容的掌握情況。這樣可以鍛煉學生的提問技巧，培養學生提問的習慣。在課堂上可以讓學生分析，讓學生融入老師的教學過程。這種開放式的教學環境很能激發學生主動參與的熱情，課堂的氣氛也容易變得輕松了。學生在這種情況下敢說、敢想，會把自己的解題思路說出來。

老師要不斷根據學生的個性等特征來創新自己的教學內容，最大程度地使學生可以更好地理解并掌握這一學科的內容，不斷地在“創造”中構建學習的意義。隨著新教育革改的深入，原有的教學方式要適應新形勢，不斷改進教學方法，以促進教學質量的提高。小學數學是小學階段的一門重點學科，在教學過程中，因為獨立思考的問題很多，所以老師要不斷創新授課方式，在“創造”中構建學習的意義。

參考文獻

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