基于核心素養的初中數學課堂導入策略探究

馬正雄 殷孟君

摘 要：課堂導入是教學中非常重要的一個環節，良好的導入能更好地激發學生學習的興趣，活躍課堂氛圍，提升教學效果。在核心素養的理念下，教師在教學中要采取有效的方法進行新課的導入，培養學生的數學核心素養。

關鍵詞：核心素養；初中數學；課堂導入策略

課堂導入是指教師運用各種方法和技巧促使學生能夠快速地投入新的學習任務的教學環節，課堂導入直接影響著整節課的教學效果。導入是一節課的關鍵環節，它對于學生回歸課堂、激發興趣有重要的影響。數學的學習對學生的抽象思維能力、推理能力等都有較高的要求，有些學習內容則比較枯燥，因此，很多初中生往往容易對數學的學習產生畏懼和厭煩心理，導致數學成績不理想。而良好的課堂導入能更好地激發學生學習數學的興趣，活躍課堂氛圍，使學生能積極主動的參與課堂學習，為之后的教學奠定良好的基礎，進而提升教學效果。核心素養的提出給初中數學課堂的導入帶來了新的挑戰，在備課時，教師要充分考慮到如何在教學中根據具體的教學任務和學生的年齡特征運用有效的方法進行新課的導入，切實落實學生核心素養的培養，提高學生的數學學習能力。

一、復習導入

復習導入是教師在新課導入中最常用到的一種方法，主要是通過復習以前學過的知識或者上節課的學習內容而導入新課，適用于前后兩節課的學習內容之間有關聯的教學任務中，也適用于當前的教學內容需要建立在以前學過的知識的基礎上的教學任務中。復習導入能夠使學生更好地鞏固學過的知識，同時使得學生對于新內容的學習更加容易，可以避免在講授新知識時學生因為遺忘了之前學過的知識而聽不懂。尤其是對于初中低年級的學生來說，可能由于課程數量和課程內容的增加會給學生的學習帶來一定的困難，而出現知識的遺忘，所以復習導入能更好地完成前后知識間的銜接和過渡。例如，在學習勾股定理的逆定理時，可以通過復習勾股定理導入新課，使學生更容易掌握勾股定理的逆定理。

二、借助多媒體進行導入

多媒體設備的應用為教學提供了更大的便利，數學的很多知識相對抽象，學生通過直觀的想象往往難以理解，通過多媒體的運用，可以使抽象的知識更加直觀、更加形象，便于學生的理解和掌握。因此，教師在數學教學中可以運用多媒體設備播放圖片、視頻、動畫等進行新課的導入，播放的內容盡量與所學的知識有所關聯，且貼近學生的日常生活。學生對于視頻、動畫等更加感興趣，借助多媒體進行課堂導入，能夠更好地吸引學生的注意力，激發學生對數學學習的興趣，調動學生學習的積極性，同時也能培養學生的空間想象能力。

三、創設情境導入

情境導入是中學數學教學中有效的方法。特定情境的創設不僅可以增加學生的代入感，而且貼近生活的情境也有助于提高學生對知識的應用能力。在初中數學課的教學中，可以通過創設一些具體的情境進行新課的導入，并且盡量貼近學生的實際生活，引導學生運用所學的知識解決生活中的實際問題，能夠將所學的知識應用到生活中，增強學生對所學知識的進一步理解和應用，激發學生學習新知識的興趣，提高學生的數學應用能力。

在情境選擇方面，教師要盡可能結合學生的生活經驗和該階段學生的思維慣性，選擇符合當代學生心理發展規律的數學情境。另外，教師適當地對情景有所加工和創造，使得該情境能夠突出教學內容的重點，刪除華而不實、喧賓奪主的枝節。最后，在情境教學的應用上，也可以采用前后呼應的教學方式，導入的情境可以是引發學生思考的數學問題，在教學的尾聲，教師可以回到導入中思維的起點部分，對該情境所要反映的數學思想提升拔高，從而提高學生對數學問題的思維水平。

四、通過游戲導入

心理學家皮亞杰提出了“玩中學、學中玩”的教育理論。在初中數學課的教學中，可以通過游戲的方式導入，尤其是對于初中的學生來說游戲是很受歡迎的一種導入方式，通過游戲可以使學生在玩的過程中學習知識，體驗到學習的快樂，更大程度上激發學生的數學學習興趣。游戲可以是與新課所學知識有關聯的，也可以是一些簡單的放松游戲或者一些相關的數學課堂智力小游戲。通過游戲導入可以使數學課的學習更加輕松，課堂氛圍更加活躍，確保后續的教學順利進行。

五、通過設疑導入

設疑導入就是通過設置疑問的方式進行課堂導入，即教師在上新課之前，給學生提出一個問題，引導學生進行思考，并探究解決的策略。通過設置疑問的方式可以激發學生的好奇心，使學生產生迫切學習新知識的興趣。所設的疑問要具有一定的難度，學生在學習新知識前還處于一種迷惑的狀態，或者學生已經了解了一些解決此類問題的方法，但是還沒有掌握更好的方法。同時教師以此疑問進行引導，激發學生的思維，引導學生進行探究，培養學生思考問題和解決問題的能力。

初中數學課堂導入的方式是多種多樣的，在教學實踐中，教師要在數學核心素養的理念指導下進行主動的學習和研究，不斷提升自己的專業素養，掌握一些有效的課堂導入策略，并根據具體的教學內容，結合學生的年齡特點和生活實際，選取恰當的方式進行課堂導入，促進學生數學學習的積極性和主動性，逐步培養學生的數學核心素養，使每一個學生都能體驗學習數學的樂趣，熱愛數學、學好數學。

參考文獻：

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[3]孫明明.初中數學課堂導入策略研究[J].考試周刊，2015（94）：53.

作者簡介：馬正雄，漢族，一級教師，任教于甘肅省會寧縣柴門初級中學，研究專長：學科教學（數學）；殷孟君，漢族，一級教師，任教于甘肅省會寧縣八里灣鄉陳去小學，研究專長：學科教學（數學）。

注：本文系甘肅省教育科學規劃“十三五”課題《義務教育階段基于學科核心素養的數學課堂教學策略研究》的研究成果，課題立項號為：GS[2018]GHB0789。

編輯 溫雪蓮