基于核心素養(yǎng)下中學數(shù)學課堂問題導向策略研究

摘 要：核心素養(yǎng)的提出，是我國教育發(fā)展的一個新契機，是繼素質(zhì)教育之后對深化課程改革的重新定位，核心素養(yǎng)為教育教學的進一步發(fā)展指明了方向。可以說，核心素養(yǎng)既可以稱之為實施教育的課程目標，又可以稱之為一種新的課程教育觀。教師要理解核心素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵，以核心素養(yǎng)為教育導向，在初中數(shù)學教學過程中通過使用課堂問題導向的方式進行相關(guān)的教育教學工作。而基于核心素養(yǎng)進行相關(guān)的教學工作，對于相關(guān)教學工作的開展有著極大的促進作用，有利于促進初中數(shù)學教學的良性健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學；課堂問題；策略研究

在初中數(shù)學日常教學中，數(shù)學教師要密切關(guān)注學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，將重點放在有意識地培養(yǎng)初中生的課堂問題意識之上，給予學生良好的數(shù)學學習氛圍，引導學生正確進行數(shù)學問題的思考，對數(shù)學教學模式進行有效創(chuàng)新，有效推進中學數(shù)學課堂改革的實踐與研究。問題導向?qū)W習法的運用，有利于學生積極地投入數(shù)學知識的學習過程中，對于學生數(shù)學成績的提升有著極大的促進作用。

一、把握核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

素養(yǎng)是對受教育者而言，每一個個體都必須要達到配合的關(guān)鍵素養(yǎng)，是學生不同的學習階段，逐漸形成的適應社會發(fā)展需要的必備品格能力。在初中數(shù)學教學中，學生的核心素養(yǎng)是學生通過對數(shù)學學科的學習，在學習的過程中，慢慢形成的適應社會發(fā)展和個人發(fā)展的關(guān)鍵能力，由此可見，核心素養(yǎng)是在個人發(fā)展及未來社會對人的要求新的視角下，重新提煉出的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，它與我們以前提到的知識、技能、態(tài)度等有著非常重要的關(guān)系。

二、基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學課堂問題導向的策略探究

1.營造寬松、愉悅的數(shù)學教學氛圍，鼓勵學生大膽提問

數(shù)學課堂教學中，我們要讓學生自由表達自己的意見與想法，只有這樣才能夠發(fā)散其思維并提高其發(fā)現(xiàn)問題的能力，因此應重視初中數(shù)學教學氛圍的營造。以消除學生的心理壓力以及緊張感，讓初中生能夠全身心地投入數(shù)學學習之中。傳統(tǒng)教學模式下，教師始終占據(jù)主導地位，學生處于被動接受的立場之上。從教學理念以及教學方法的選定到具體知識的講解完全由教師做主，學生無法自由表達自己的想法，更禁錮了學生的數(shù)學思維。這種單一的教學模式雖說能夠在短時內(nèi)完成既定數(shù)學教學任務，但卻影響到了學生后續(xù)的思維發(fā)展，更影響到了數(shù)學教學效率的提高。因此，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學理念，樹立起輕松課堂、自由課堂的意識，用一種平等的態(tài)度與學生進行對話，鼓勵學生大膽表達自己內(nèi)心的想法。對教師而言，只有學生敢于提問、能夠自由表達內(nèi)心的想法，他們才能夠了解到實際教學效果，進而根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學重點，以達到提高數(shù)學教學效率的目的。基于問題意識培養(yǎng)的目的分析，營造輕松愉悅的數(shù)學教學氛圍，往往能夠收到意想不到的數(shù)學教學效果。

2.引導學生正確進行數(shù)學問題的思考，有助于提升學生的思維能力

教師通過問題導學法對初中生進行數(shù)學知識的教學時，為了促進學生對相關(guān)知識的深刻理解，數(shù)學教師應該對學生進行相關(guān)問題思考的指導，以有效幫助初中生提升數(shù)學的思維能力。在引導學生進行問題的思考過程中，要指導學生對于相關(guān)數(shù)學問題情境進行細致透入的理解和分析，從而讓學生能夠充分理解所學內(nèi)容的問題。同時，學生還需要將所學的知識與生活實際進行聯(lián)系，從而將數(shù)學問題進行解決，使得學生的數(shù)學思維能力進一步得到提升。通過這種教學方式，有利于幫助學生在數(shù)學學習的過程中，朝著正確的方向進行研究分析的工作，有利于學生數(shù)學學習效率的進一步提升，有利于學生的進一步發(fā)展。

3.對初中數(shù)學教學模式進行有效創(chuàng)新，推進中學數(shù)學課堂改革的實踐與研究

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式下，始終都是以教師作為教學主體進行知識的教學工作，并且教師所進行的教學，一般都是以灌輸式教學模式為主，或者是引領(lǐng)學生進行題海戰(zhàn)術(shù)的方式，使得初中生每天面臨的都是印有大量試題的卷子，做完之后所要面對的又是教師大量而反反復復的試題講解。通過這種教學方式的學習，誠然能夠在一定程度上將學生的數(shù)學成績提高上來，卻存在較為嚴重的弊端，根本不利于初中生數(shù)學思維能力和創(chuàng)新能力的有效發(fā)展，對學生將來的健康發(fā)展是絕對有害而無利的。針對如此狀況，我們在初中數(shù)學教學中，教師必須積極地對所使用的教學模式進行創(chuàng)新，做好課堂教學改革方面的工作。教師在對學生進行數(shù)學教學時，可以通過小組合作學習的模式，讓學生通過積極的討論，最終得出結(jié)果。這種合作討論的學習模式，不僅可以促進學生之間溝通合作交流水平的提升，有利于學生的發(fā)展，同時也可以提升學生的自主學習能力和探索能力，對于學生的發(fā)展有著極大的促進作用，有效推進中學數(shù)學課堂改革的實踐與研究。

三、結(jié)語

在實際的數(shù)學知識的教學中，教師為了促進學生數(shù)學成績的提升，并且為了使學生能夠積極主動地投入數(shù)學知識的學習過程中，教師需要將問題導學的教學方法引入數(shù)學教學中，有效推進中學數(shù)學課堂改革的實踐與研究。

參考文獻：

柯玉鳳.基于核心素養(yǎng)下高中數(shù)學課堂問題導向的策略研究[J].考試周刊，2018（6）.

作者簡介：馬明東，男，生于1980年10月，民族：漢，籍貫：甘肅靜寧，學歷：本科，一級教師，主要研究方向：中學數(shù)學教育。

課題項目：本文系2019年平?jīng)鍪小笆濉苯逃茖W規(guī)劃課題《基于“核心素養(yǎng)”以“問題”為導向，推進中學數(shù)學課堂改革的實踐與研究》的階段性研究成果，立項號：[2019]PLG054。

編輯 溫雪蓮