探究新時期初中美術(shù)教育教學(xué)

唐致玉

摘 要：新課標(biāo)背景下，越發(fā)重視學(xué)生的主體作用，課堂不再是教師的一言堂，教師要通過與學(xué)生之間有效的互動，從而引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來，幫助學(xué)生加快主體知識構(gòu)建。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，實現(xiàn)與學(xué)生的有效溝通、有效交流，從而提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時期；初中美術(shù)；教育教學(xué)

美術(shù)是初中階段的重點教學(xué)學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)科。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師需要采取科學(xué)、高效、多元化的教學(xué)策略，進一步提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，推動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)水平的提高，下面就新時期初中美術(shù)教育教學(xué)策略進行分析。

一、建立和諧的師生關(guān)系

1.教師換位思考，尊重學(xué)生的想法

初中美術(shù)課堂中，若是想要實現(xiàn)高效教學(xué)，教師就必須要響應(yīng)新課標(biāo)倡導(dǎo)，更新傳統(tǒng)意識觀念，明確學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，而自身只是教學(xué)的引導(dǎo)者，要轉(zhuǎn)換自身與學(xué)生之間的角色，成為激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的促進者。如在實際教學(xué)過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的思維動向，并適當(dāng)?shù)貞?yīng)用換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的想法，從而建立和諧的師生關(guān)系，這樣才能實現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)工作的有效開展，實現(xiàn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)水平的快速提高。

2.適當(dāng)增加情感交流

愛具有潤物無聲的作用。在新課標(biāo)背景下，初中美術(shù)教師一定要明確，教學(xué)并不單單是一種認(rèn)知活動，教學(xué)更是一種情感體驗，情感互動才是教學(xué)開展的核心。因此教師在于學(xué)生進行互動時，應(yīng)盡量地將情感融入其中，以達到觸發(fā)心靈的目的，這樣才能促使學(xué)生愿意并大膽地表述自身的觀念想法，從而實現(xiàn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，最終實現(xiàn)共享、共識、共進的高效課堂構(gòu)建。

二、巧妙設(shè)置懸念

古語云“學(xué)于思，源于疑”，在初中美術(shù)課堂中，教師能夠以問題為契機，巧妙地設(shè)置懸念，從而與學(xué)生展開互動對話，這是可以幫助學(xué)生啟動智慧思維的，因此對于教師而言，巧妙設(shè)置懸念是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種體現(xiàn)，在這里筆者舉這樣一個例子。如在學(xué)習(xí)大自然的色彩，色彩具有確定性、互異性、無序性的特點，為了幫助學(xué)生加深對色彩知識的了解，教師就可以通過設(shè)置懸念的方式與學(xué)生展開互動。如針對色彩的確定性，教師就可以向?qū)W生提出這樣的一個問題：黃瓜是什么顏色？小草是什么顏色？學(xué)生回答都是綠色。這就是“教”與“問”的教學(xué)方式，教學(xué)并不是單純的教，教師在與學(xué)生一問一答的過程中，幫助學(xué)生加深了對知識概念的認(rèn)知了解，并為教學(xué)的高效性做出了保障，有助于提高初中美術(shù)教學(xué)工作的質(zhì)量。

三、進行合理的教學(xué)評價

在初中美術(shù)教學(xué)中，合理的教學(xué)評價式有利于教學(xué)開展的，是初中美術(shù)教學(xué)成功的重要保障，通過教學(xué)評價可以使教師充分地對學(xué)生知識掌握與運用能力進行了解，并結(jié)合學(xué)生的反饋結(jié)果，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足和困難點，從而及時調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和方法內(nèi)容。教師可以采取師生互評的有效評價方式。教師對學(xué)生進行評價使學(xué)生了解到自身在美術(shù)學(xué)習(xí)中存在的問題，同時學(xué)生對教師評價也能夠使教師了解到自身在教學(xué)中存在的問題，這樣一來，通過師生評價的方式，學(xué)生與教師都可以了解到自身的不足，從而針對性地改正，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平。另外，教師在對學(xué)生進行評價的時候，應(yīng)該本著鼓勵的原則，以鼓勵為主建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并提高他們的學(xué)習(xí)主動性。教師還需要在對學(xué)生評價中與學(xué)生進行有效的互動，了解學(xué)生實際的想法，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著哪些的問題，是否有學(xué)習(xí)上的阻力等，通過師生的溝通，能夠促進教學(xué)相長，從而實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

四、為學(xué)生布置多樣化課后作業(yè)

多樣化的課后作業(yè)能夠豐富學(xué)生的課后生活，同時能夠增加美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，避免美術(shù)學(xué)習(xí)的單調(diào)性，有助于調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師可以為學(xué)生布置畫自己父母的家庭作業(yè)，要求學(xué)生將自己的父母利用美術(shù)繪畫技巧畫下來，從而提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)水平。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生進行寫生，畫自然的萬物，從而增強學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生不再厭煩美術(shù)的學(xué)習(xí)，而是高效率、高質(zhì)量地開展美術(shù)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

初中美術(shù)由于難度和復(fù)雜程度較大，以往的教學(xué)中效果并不顯著，而多元化教學(xué)是一種亦師亦友的新型教學(xué)模式，其在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，讓課堂重新煥發(fā)生命力，極大地凸顯出了學(xué)生的課堂主體作用，可為教學(xué)效率的提升做出保障。為此在今后的教學(xué)中，廣大的一線教師能夠不斷探索研究，學(xué)習(xí)掌握更多的初中美術(shù)教學(xué)技巧，提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)水平的快速提高。

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編輯 段麗君