基于核心創(chuàng)新素養(yǎng)的初中物理教學(xué)

胡麗英

摘 要：隨著新課改的逐漸深入，初中物理教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展是適應(yīng)課改需求的一個(gè)重要舉措。在具體的教學(xué)過程中，考慮到物理學(xué)科的實(shí)際難度，要想提升課堂的教學(xué)效果，就要對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行比較全面的創(chuàng)新，為初中物理的教學(xué)提供有效的必要支持，使得初中物理教學(xué)能在整體性和實(shí)效性上得到有效的提升。基于這個(gè)理念，教師要了解創(chuàng)新教育的必要性，改善目前的傳統(tǒng)教育，使教學(xué)方式能夠適應(yīng)目前的需要。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)策略；創(chuàng)新教學(xué)

對于初中生而言，物理這個(gè)學(xué)科需要學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力和一定的運(yùn)算能力，教學(xué)難度比較大。但物理學(xué)科在實(shí)際的生活之中發(fā)揮著比較重要的作用并且有較強(qiáng)的實(shí)用性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著積極影響，因此如何有效提高物理教學(xué)的有效性便成為一個(gè)重要的內(nèi)容。基于新課標(biāo)的改革要求以及物理教學(xué)大綱等，在具體教學(xué)中教師需要加深對教學(xué)模式和方法的研究，提高教學(xué)的實(shí)際成效，促進(jìn)教學(xué)水平的全面提高。

一、初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著課改的不斷深入，初中物理教學(xué)有了良好的發(fā)展同時(shí)也顯露出一些不足，在具體的課堂實(shí)施中有一定的問題存在，這些問題在一定程度上給教學(xué)帶來了不利的影響。

（一）師生的教學(xué)角色定位不當(dāng)

物理學(xué)科是屬于探究式獲取知識(shí)的學(xué)科，因此在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。然而在目前的教學(xué)過程里，實(shí)際的物理教學(xué)有一些仍然以教師為主體，教師掌握著課堂進(jìn)程，在學(xué)習(xí)中沒有將學(xué)生的主體性進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，出現(xiàn)了“老師教什么，學(xué)生學(xué)什么”的被動(dòng)局面。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教師的固有觀念，影響了學(xué)生對物理知識(shí)的熱情，制約了其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（二）物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)形式化

初中物理實(shí)驗(yàn)是在教學(xué)的過程當(dāng)中十分重要，它注重探究性和情境設(shè)置的開展。但是現(xiàn)在看來，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以“平白的理論”為基礎(chǔ)的，教師雖然講解了知識(shí)，但是忽略了知識(shí)是如何得來的探究過程。學(xué)生被動(dòng)接受教材上的理論，缺乏一定的自主性探究。

（三）初中物理的教學(xué)目標(biāo)較為單一

初中物理的難度不是很大，主要是注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，在具體教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。但是教師忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)、思維能力等發(fā)展能力，教學(xué)出發(fā)點(diǎn)有些單一，以學(xué)生掌握知識(shí)為主，缺乏核心能力的鍛煉，在學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)地位。

二、初中物理如何進(jìn)行創(chuàng)新和有效教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展要求學(xué)生的培養(yǎng)不僅是知識(shí)的傳承和應(yīng)用，更是要對創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有發(fā)展要求。在目前新課標(biāo)改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是十分有必要的，教師需要認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)并且對其進(jìn)行培養(yǎng)，才能適應(yīng)新課改的發(fā)展方向。

（一）教師需要樹立創(chuàng)新的教學(xué)觀念

初中物理老師是初中物理教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵所在。只有老師具備創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，才能在具體的物理教學(xué)過程里不斷對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生對物理的興趣和積極性。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師是主體，所有教學(xué)知識(shí)傳授圍繞著教師開展，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，甚至有一些教師認(rèn)為，創(chuàng)新性教學(xué)本身是與物理教學(xué)脫節(jié)，它重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生所提出的新穎問題。

為此，初中物理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性作為一個(gè)發(fā)展教學(xué)目標(biāo)，以教材為基礎(chǔ)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，在研究過程里不斷地打破傳統(tǒng)思維。一方面教師要放權(quán)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，讓他們在小組討論的過程當(dāng)中取長補(bǔ)短，互相汲取經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮集體智慧，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力以致共同進(jìn)步。

（二）教師需要設(shè)置教學(xué)情境，進(jìn)行情景教學(xué)

“興趣是最好的老師。”學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)物理往往有事半功倍的效果。所以在課堂里，老師的興趣引導(dǎo)必不可少。例如老師可以這樣設(shè)置問題：為什么麻雀站在電線上不會(huì)被電死？為什么雨天先有閃電后有雷聲？為什么筷子插在水杯里從外面看起來會(huì)變彎？這些問題都是學(xué)生在日常生活當(dāng)中能夠經(jīng)歷的事情，但可能沒有相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解答，這樣一來，教師設(shè)置了問題懸念，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究往往會(huì)有更好的效果。

（三）教師要組織探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中物理課程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方式，教師可以先進(jìn)行引導(dǎo)，比如在學(xué)習(xí)大氣壓這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，學(xué)生剛接觸這一抽象知識(shí)因此缺乏具體的概念，老師可以通過演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行具象還原：將一個(gè)玻璃杯充滿水，然后將塑料卡片蓋住瓶口，用手按住卡片將水杯倒過來。在最后一個(gè)步驟之前，老師可以對學(xué)生進(jìn)行詢問，然后讓他們自己進(jìn)行動(dòng)手操作。結(jié)合教材知識(shí)和實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生會(huì)對理論有更為深刻的認(rèn)識(shí)。

21世紀(jì)需要更多的創(chuàng)新性人才，所以教師要在具體的初中物理教學(xué)過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師需要直面目前所存在的問題，改善教學(xué)對策，促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新性和有效性。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君