淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用

劉峰

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一，其不僅對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升以及個(gè)人發(fā)展有重要影響，還對(duì)學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力有著重要意義。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析和研究，提出了一些看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)法；應(yīng)用

情境教學(xué)法是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)最常用的一種有效教學(xué)方法，其主張教師利用各種多元化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)需要的情境，從而利用這個(gè)情境實(shí)施教學(xué)。將情境教學(xué)法引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還能提升學(xué)生思維品質(zhì)，讓學(xué)生得到全面的提升和發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)研究興趣不僅是數(shù)學(xué)教師教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與技能掌握的基礎(chǔ)和前提，還是學(xué)生主動(dòng)投入精力進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)在因素，因此，教師要想在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施有效教學(xué)，不妨積極利用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生認(rèn)可的生活化教學(xué)情境，從而利用這個(gè)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的掌握程度。

生活化教學(xué)情境是指教師在深刻了解學(xué)生以及即將講授知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用各種教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)大家熟悉的、日常生活中的教學(xué)情境，從而吸引學(xué)生的注意，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。這種教學(xué)方法，不僅能夠讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)立的本質(zhì)，讓他們明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最重要的還是能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得更大的提升和發(fā)展。

如在教授學(xué)生小數(shù)四則運(yùn)算的時(shí)候，我在上課之初，直接利用語(yǔ)言和圖片的方式，為學(xué)生構(gòu)建了這樣一個(gè)生活化情境：岑岑同學(xué)的奶奶生病住院了，岑岑計(jì)劃買(mǎi)些奶奶喜歡的水果去醫(yī)院看奶奶，經(jīng)過(guò)詢問(wèn)水果價(jià)格，岑岑得到這樣的信息，香蕉9.5元每斤，雪梨11.5元每斤，現(xiàn)在岑岑手里有100元，那么如果刨去岑岑來(lái)回的8元車(chē)錢(qián)，岑岑如果每樣買(mǎi)4斤，那么岑岑回到家后還剩多少錢(qián)……由于這種情境非常符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，因此，他們非常感興趣，很快就各自計(jì)算起來(lái)。這樣的方式，不僅有效增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，還增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了他們數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

二、創(chuàng)設(shè)探究式情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展探究式教學(xué)是當(dāng)代基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域被廣泛認(rèn)可的一種教學(xué)方法和學(xué)生培養(yǎng)理念，其主張教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適于探索的問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生在自我探究和教師引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，能夠自我構(gòu)建探索的路徑，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而完成自我創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。將這種教學(xué)方法引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效提升學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)科終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

例如在教授學(xué)生圖形位置的平移、對(duì)稱等數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以先利用信息技術(shù)手段為學(xué)生畫(huà)一個(gè)實(shí)心原點(diǎn)，之后讓這個(gè)點(diǎn)按照一定的規(guī)則來(lái)回運(yùn)動(dòng)，并逐步完成從點(diǎn)、線到面、體的過(guò)渡，最終完成各種不同圖形的構(gòu)建。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以根據(jù)不同的情況提出不同的問(wèn)題，從而利用這個(gè)問(wèn)題情境來(lái)促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)觀察，提升他們的抽象思維能力，讓他們完成從形象思維到抽象思維的初步轉(zhuǎn)變。另外，教師還可以將這個(gè)原點(diǎn)的操作方法教授給學(xué)生，讓學(xué)生利用這個(gè)原點(diǎn)構(gòu)建出自己喜歡的圖形，并在此基礎(chǔ)上完成圖形的旋轉(zhuǎn)、平移以及折疊等，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其數(shù)學(xué)思維，還能提升他們的空間能力和邏輯思維能力，讓他們?cè)谟邢薜膶W(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得更大的提升和發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)游戲化情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

小學(xué)生正處在喜歡游戲、熱愛(ài)游戲的階段，游戲?qū)τ谒麄儊?lái)說(shuō)有著無(wú)與倫比的魅力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不妨順應(yīng)學(xué)生的這一天性，利用信息技術(shù)等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情境，從而激發(fā)他們的好勝心，讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得提升和發(fā)展。如在教授學(xué)生整數(shù)四則混合運(yùn)算的時(shí)候，教師可以為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的教學(xué)情境：漫漫黃沙下有一個(gè)巨大的地下古堡，古堡中有很多的房屋，每個(gè)房屋中都暗藏著一個(gè)鑰匙，游戲參與者在答對(duì)屋門(mén)上刻的三道數(shù)學(xué)題目中的兩道，就能隨機(jī)得到一個(gè)禮物和一個(gè)鑰匙，而每個(gè)人只有得到3把鑰匙才能打開(kāi)一個(gè)心形的傳送門(mén)，傳送到另一個(gè)古堡之中，從而離開(kāi)這個(gè)古堡……教師可以讓學(xué)生全部進(jìn)入，看看誰(shuí)先集齊鑰匙，率先從門(mén)里走出來(lái)。教師還要對(duì)游戲中表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們下次獲得更好的成績(jī)，而對(duì)于那些“出師不利”的學(xué)生，教師則要耐心為他們分析得失以及失利的原因，叮囑他們多加練習(xí)，讓他們?cè)谙麓斡螒蛑蝎@得更好的成績(jī)。

總而言之，情境教學(xué)法是一種科學(xué)而有效的教學(xué)方法，教師要想真正地發(fā)揮出其作用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，那么就必須不斷地學(xué)習(xí)和挖掘，從而提升自己的使用效果，增強(qiáng)自己的教學(xué)水平，只有這樣，才能真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生得到有效的提升和發(fā)展。

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編輯 杜元元