初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用

劉登云

摘 要：道德與法治這一學科基本都是在初中時期開設的，學生從小學步入初中，也就意味著學生的道德與法治素養在漸漸形成。眾所周知，初中是學生道德與法治思想形成的關鍵時期，但是由于種種原因的出現，導致大部分學校在道德與法治學科的教學中忽略了與生活相結合，學生不能很好地將道德與法治和生活聯系起來。因此，對如何在初中道德與法治學科中合理運用生活化教學模式進行討論分析。

關鍵詞：初中教學；道德與法治；生活化教學模式

一、初中道德與法治教學的概述分析

隨著我國國民道德與法治思想覺悟的提高，我國也漸漸步入了道德法治國家。同時我國也漸漸開始了對下一代新人道德與法治思想的培養，初中是學生形成道德與法治思想的最好時期。因此，教師要把握好這個機會，充分發揮好自己的引導能力，引導學生積極學習有關道德與法治的內容，并將這種思想融入學生的生活中，達到預期的教學目標。接下來本文將以如何在初中道德與法治學科中合理運用生活化教學模式為問題提出幾點方法及措施。

二、初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用研究

（一）積極開展生活化第二課堂活動

在當今應試教育的影響下，大部分學校在教學時更加注重課本知識，而不是學生的個性發展以及素養形成，更是有些學校會以學習成績來評價學生，從不以學生的日常生活作為背景進行教學。這明顯違背了教學的最初目的，在學生成長學習的過程中，有著極大的負面影響，不僅讓學生失去了對學習的興趣，而且學生的個性以及素養得不到提高與發展，影響了學生將所學知識運用到生活中去。但這也并不意味著這樣的教學模式是失敗的，只要通過改革，還是會煥然一新的。基于這個問題，教師可以在教學道德與法治這門學科時，積極地開展有關生活化的第二課堂活動，值得一提的是，第二課堂的課外活動也是教學中至關重要的一部分。例如，教師在對部編版七年級上冊道德與法治中的第四課《友誼與成長同行》這一節內容進行介紹時，教師就可以向學生提出如何才能在成長中保持友誼這一話題，并且讓學生就這一話題結合生活中真實發生的事件進行介紹和分析，教師在這個過程中及時給予學生引導，不斷地讓學生對自己的答案進行精化，這樣就能提升學生的學習興趣，拓寬學生的學習范圍進而達到以生活化模式教育學生的目的。除此之外教師也可以定期組織道德與法治競賽，積極鼓勵學生進行參加，這樣能激勵學生的學習信心。初中生所處的年齡段正是一個爭強好勝的時期，所以教師要對處于這一時期學生的心理進行利用，讓學生在競賽中不斷進行知識積累，鞏固學生道德與法治知識學習的基礎。

（二）創設生活化教學情境，充實道德與法治教學內容

在道德與法治教學的過程中，單靠學生一方的力量是遠遠不夠的，還需要老師加以引導，但是引導并不意味著一味地去迎合學生。在教師提出問題后，要讓學生思考過后得到答案，而不是教師直接給出答案。因此，在日常的道德與法治的教學中，教師應該根據教學的需要，營造一種生活化的教學氛圍，以此提升學生學習興趣，學生就能主動投入學習中。例如，教師在對部編版七年級上冊道德與法治中的《師生情誼》這一節進行講述時，就可以不斷引導學生進行知識生活化的運用，使學生了解到書本中所講述的知識都能夠在生活中尋找到事例并進行有效結合，這樣就能提升學生學習的積極性，保證學生的學習能力與學習質量。教師運用這樣的生活化的教學模式，不僅讓學生還原了課本中的知識點，而且讓學生深刻地記住了教材中的知識點，這對學生日后的道德法治素養的培養有極大的幫助。

（三）布置生活化作業，鞏固道德與法治課程所學內容

在初中道德與法治教學的過程中，布置課后作業這一教學方式也是不可缺少的，為什么這么說呢？因為學生可以在完成作業的過程中回想起課堂中學過的知識，但是放眼于當今的教育界，教師所布置的課后作業大部分都是書面作業，并沒有將作業與生活聯系到一起。因此，在運用生活化教學模式的過程中，教師可以抓住這一特點，布置一些有關生活的課后作業，以期讓學生真正了解道德與法治課程中所學習內容的作用。例如，教師在對部編版七年級上冊中的《親情之愛》這一節的內容進行介紹時，就可以布置一些“讓孩子幫父母洗腳”或者“和家長進行聊天”等作業，以此來讓學生自己對親情有一個明確的定義。通過布置這樣的生活化課后作業，學生可以借此機會和家人多多接觸，加深一下彼此之間的感情，這樣能夠讓學生更快成長，并讓學生在完成作業的過程中體會到教材中的知識并不是死的，是處處都會存在的。

在初中的道德與法治的教學過程中，教師應該迎合新課標的改革，對自己的教學模式做出更新，用另一種教學模式交給學生知識，提高學生的學習積極性，讓學生在生活中體驗到課本的知識，在課本的知識中聯想到生活，讓道德與法治的思想深入學生的內心，幫助學生形成道德與法治的素養。

參考文獻：

[1]王志明.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用[J].新課標（中學），2016（10）：73.

[2]吳寧.校企合作背景下思政課道德與法治一體化教學的方向與建構[J].當代職業教育，2015（8）：67-69.

編輯 馮志強