小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

方淑慧

摘 要：隨著我國教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。語文是小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科中最重要的課程之一，其重要性是毋庸置疑的，特別是在新課程改革的背景下，要求全面提高小學(xué)生語文素養(yǎng)，而閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)作為提高小學(xué)語文素養(yǎng)的重要方式，在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)著十分重要的位置，閱讀和寫作教學(xué)也直接影響著小學(xué)語文的整體教學(xué)效果和質(zhì)量，但是從目前的教學(xué)情況來看，小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)依然存在著很多的問題。對(duì)小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行了簡單的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；寫作；教學(xué)現(xiàn)狀；策略

小學(xué)語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)不僅是小學(xué)語文課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合能力的重要途徑。小學(xué)階段是學(xué)生開始接觸語文課程，學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)階段，同時(shí)也是學(xué)生認(rèn)知寫作，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵階段。閱讀與寫作是小學(xué)語文聽、說、讀、寫四個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容中的兩個(gè)基本要求，也是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，而且閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)兩者之間是相互聯(lián)系的，閱讀是學(xué)生積累語文知識(shí)的過程，可以為學(xué)生的寫作提供豐富的素材，也是學(xué)生寫作和學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，作文是學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的過程，為學(xué)生情感的表達(dá)提供了一個(gè)平臺(tái)。

一、小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.語文閱讀、寫作教學(xué)模式單一，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師在語文閱讀教學(xué)上還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上把教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生讀一讀、念一念，不管學(xué)生學(xué)到知識(shí)沒有，只需要完成教學(xué)進(jìn)度就可以了，而且在實(shí)踐教學(xué)中，很多教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的語文成績，只強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)的灌輸，對(duì)寫作教學(xué)的開展也只是讓學(xué)生自己去閱讀一些好的文章，在課下積累一些好的詞語和句子，缺乏對(duì)學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，在很大程度上就限制了學(xué)生寫作能力的提高，久而久之，課堂氛圍也會(huì)變得過于沉悶，進(jìn)而降低了學(xué)生對(duì)語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，不利于小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

2.有效地將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來。扎實(shí)的閱讀積累是寫好作文的重要前提和基礎(chǔ)，包括一些修辭手法的運(yùn)用以及文章類型的特點(diǎn)等都是提高寫作成效的基礎(chǔ)語文知識(shí)，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分教師在教學(xué)過程中通常都會(huì)將閱讀與寫作分離開來進(jìn)行講解，不重視閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合，這就導(dǎo)致了學(xué)生無法有效地將閱讀中所積累到的寫作素材運(yùn)用到寫作當(dāng)中。另一方面教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，也沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，很多學(xué)生的閱讀理解能力也較差，也沒有養(yǎng)成將優(yōu)美的詞語和句子進(jìn)行摘錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的對(duì)策

1.借助閱讀教學(xué)豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，讓學(xué)生積累一定的寫作素材。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“要使學(xué)生充分地讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。”這就需要小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中充分保障閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生的綜合能力得到有效的提高。其實(shí)無論是什么類型、哪種題目的寫作，其根源都是來自生活當(dāng)中的，是一種對(duì)生活情感的表達(dá)。因此，當(dāng)學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容的時(shí)候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的創(chuàng)作背景以及所要表達(dá)的思想情感進(jìn)行探究和分析，充分借助閱讀教學(xué)豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，讓學(xué)生積累一定的寫作素材。

比如說教師在對(duì)《長城》這篇文章進(jìn)行講解時(shí)，就可以采用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行思考，進(jìn)而讓學(xué)生在閱讀中獲得更多的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)長城的特點(diǎn)以及文章表達(dá)的方式進(jìn)行探究和思考，還可以讓學(xué)生將文章中表達(dá)情感的詞語和句子勾畫出來，這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到長城的悠久歷史和壯麗的景色，還可以積累大量的寫作素材，從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫作技巧。

2.將閱讀與寫作充分結(jié)合起來，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性的，兩者之間是共同發(fā)展、相輔相成的關(guān)系，這就需要教師在教學(xué)過程中，充分重視閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的關(guān)系，將這兩種教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，讓學(xué)生能夠在閱讀的同時(shí)也能很好地提高自身的寫作能力，從而逐漸提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。很多精彩的語句以及寫作能力的提高更多都是從不斷的閱讀中所積累得到的，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受文章的內(nèi)容，通過以讀促寫的方式來提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

比如說教師進(jìn)行《金色的魚鉤》這篇文章的教學(xué)時(shí)，就可以先帶領(lǐng)學(xué)生熟讀文章，引導(dǎo)學(xué)生了解文章中故事發(fā)生的時(shí)間與地點(diǎn)，探究和分析作者所要表達(dá)的思想感情。在閱讀文章之后，教師可以布置一篇類似的寫作題目，讓學(xué)生根據(jù)課上所學(xué)內(nèi)容與寫作資料進(jìn)行寫作，這樣的教學(xué)方式就使得學(xué)生的閱讀與寫作能力都得到了有效提高。

總而言之，閱讀與寫作是小學(xué)語文教學(xué)中兩個(gè)十分重要的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生只有通過不斷閱讀，在提高自己的閱讀能力的同時(shí)，積累到大量的寫作素材，才更有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，教師一定要在教學(xué)過程中重視閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹春遠(yuǎn).試論小學(xué)語文閱讀與寫作的契合點(diǎn)[J].好家長，2018（68）.

編輯 張佳琪