創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐分析

王德宏

摘 要：當(dāng)前，在教育教學(xué)改革的背景下，新課程理念強調(diào)創(chuàng)新教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客思維。在小學(xué)階段的教育中運用創(chuàng)客教育，主要是通過引導(dǎo)和鼓勵小學(xué)生以制作或創(chuàng)造的方式開展學(xué)習(xí)活動，使他們能夠變成知識和技能的使用者與創(chuàng)造者。接下來就探討創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐策略，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)實踐策略

隨著課程改革的不斷深入，“雙創(chuàng)教育”逐漸下行，并演變成為一種“創(chuàng)客教育”。這種教育是以學(xué)生的興趣愛好作為出發(fā)點，通過教師的引導(dǎo)和鼓勵，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，并進行深度的探究。在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，要想開展“創(chuàng)客教育”，教師應(yīng)從以下幾個方面著手：

一、創(chuàng)造性地備課并上課

小學(xué)信息技術(shù)課程是一門較新的課程，主要是教授適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)信息等方面內(nèi)容的課程。在教授這門課程時，很多教師都是依賴教材或是教學(xué)參考書籍，按部就班地做著“抄客”或者“搬客”，使得課程缺乏新意，無法培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，自然無法進行創(chuàng)客教育。而要想改變這一局面，教師就必須轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，進行創(chuàng)造性地備課并上課，這樣才能成為一個“創(chuàng)客”型的教師，才能把課堂教學(xué)變成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主陣地，從而對學(xué)生進行“創(chuàng)客教育”。

例如：要想教授學(xué)生學(xué)習(xí)鼠標(biāo)和鍵盤操作的知識，教師在備課和上課時，就可以不必根據(jù)教材進行，而是設(shè)計一個謎語開啟課堂教學(xué)：一只老鼠尾巴長，天天趴在桌子上。你要有事不知道，輕輕一點他幫忙。通過這樣的引導(dǎo)，直接引入學(xué)習(xí)的課題，然后引導(dǎo)學(xué)生以游戲的方式練習(xí)鼠標(biāo)和鍵盤的操作。這樣的課堂教學(xué)方式比按部就班的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)客興趣

興趣是最好的教師。在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要想開展“創(chuàng)客教育”，還必須借助信息技術(shù)手段，為學(xué)生展示更精彩，這樣更能吸引他們注意力的事物，才能有效激發(fā)小學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地調(diào)動學(xué)生的思維，促使他們發(fā)揮自己的主觀能動性，真正實現(xiàn)“創(chuàng)客教育”。

例如：在教授小學(xué)生利用信息技術(shù)進行繪圖的知識和技巧時，教師在講述完基本的操作知識后，就可以借助多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)出美麗而鮮艷的花朵，或者各種可愛的卡通人物、動物形象，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，然后進行自由的創(chuàng)作。這樣一來，就能有效激發(fā)小學(xué)生參與的興趣和熱情，他們就會根據(jù)教師呈現(xiàn)的圖片，發(fā)揮自己的想象力，并在與其他同學(xué)的探討中觸動自己創(chuàng)造的靈感，然后進行“自我建構(gòu)”，從而創(chuàng)作出具有創(chuàng)新性的作品，真正實現(xiàn)“創(chuàng)客教育”。

三、充分利用各種教育資源營造創(chuàng)客氛圍

在實際教學(xué)中，教師要想開展“創(chuàng)客教育”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還必須充分利用各種教育資源，為學(xué)生營造良好的創(chuàng)客氛圍，并給予學(xué)生創(chuàng)造的空間。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，很多教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，總是想著如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為他們提供學(xué)習(xí)的方便，只要學(xué)生根據(jù)教師的安排，就能順利考取高分，但同時，這樣的教學(xué)方式也嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生受到教師安排的條條框框的束縛，無法進行自我的突破，無法進行創(chuàng)新創(chuàng)造，從而無法實現(xiàn)“創(chuàng)客教育”。其實，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，“創(chuàng)客空間”無處不在。因為信息技術(shù)課程主要是教授適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)信息等方面的內(nèi)容，因此，教師就可以適時舉辦一些信息技術(shù)方面的競賽活動，通過競賽活動，充分利用各種教育資源，為學(xué)生營造良好的創(chuàng)客氛圍，促使學(xué)生在競賽活動中充分發(fā)揮自己豐富的想象力，進行相應(yīng)的技術(shù)創(chuàng)編，這樣不僅能提升學(xué)生的思維能力，還能讓學(xué)生體驗創(chuàng)造的快樂，更重要的是通過開展競賽活動，還能促使學(xué)生在參與活動的過程中發(fā)展自己的創(chuàng)客思維。

四、以創(chuàng)客的眼光對學(xué)生進行綜合評價

在學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)造的過程中，可能成功，也可能會遭遇失敗，但無論成功還是失敗，教師都必須以創(chuàng)客的眼光對學(xué)生進行綜合評價，幫助學(xué)生找出失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)；對于學(xué)生的成功，教師要給予表揚，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在實際的操作中，教師可以根據(jù)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)造行動中的表現(xiàn)進行形成性評價，同時引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和相互評價，特別是針對他們在信息技術(shù)中有創(chuàng)意的表現(xiàn)，應(yīng)予以著重指出，這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客思維，實現(xiàn)創(chuàng)客教育。

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生性格活潑、開朗，思維活躍，想象力極為豐富，且具有強烈的好奇心和探究欲。在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，對小學(xué)生進行“創(chuàng)客教育”，能有效培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]俞琦嵐.創(chuàng)客教育模式在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019，1092（2）：76.

編輯 李燁艷