核心素養下小學音樂高效課堂的構建

謝惠斌

摘 要：核心素養是學生應該具備的適應社會發展和終身發展的必要能力和關鍵品格。在音樂教學中，核心素養主要包括三個方面的內涵：文化基礎、自主發展和社會參與。學習音樂對學生的心理和精神都有著極為積極的影響，教師應當在積極地發展學生核心素養的前提下探索小學音樂高效課堂的方法，引導學生去學習音樂知識，為學生的發展打好基礎?；诤诵乃仞B理念，對如何構建小學音樂高效課堂進行了初步的分析和研究，希望能夠有效引導當前的小學音樂的教學方向。

關鍵詞：小學音樂課堂；核心素養；構建策略

核心素養下的小學音樂高效課堂的構建，需要教師從學生的未來發展出發審視新時代的小學音樂教學方向，注重文化素養的提升，注重自主學習能力的提升，注重音樂鑒賞和審美素養的提升，注重社會情感的提升。教師要樹立以人為本理念，保障核心素養在小學音樂課堂中順利貫徹和實施。

一、基于學生文化基礎的提升

核心素養認為文化是一個人的根和魂，它認為文化對于涵養學生的精神品質，引導學生成為有更高精神追求的人，有十分重要的導向價值。音樂是一門藝術學科，更是一門文化學科。小學生的文化基礎較為不足，而音樂和文化之間的關系又十分緊密，只有不斷提升音樂課堂的文化魅力，音樂教學價值才能充分彰顯，學生從音樂課堂中獲得的綜合人文感悟才會深刻。如在教學《長城謠》這首充滿國仇家恨的歌曲的時候，教師就可以給學生著重講講長城在中華文明發展史上的文化價值，從長城的建立講起，到歷代文人描寫長城的詩詞，到長城在中國歷史尤其是抵抗外辱的過程中所發揮的作用，使學生對長城的象征意義有一定的了解，讓學生明白，長城不但是中華民族智慧和創造力的體現，更象征了中華民族的堅強意志和雄偉氣魄。之后教師結合這首《長城謠》，讓學生聽賞和演唱，一邊聽一邊唱，一邊從一幅幅表現中國人民英勇抗日的史實圖片中感受中華民族的抗日精神。

二、基于學生自主意識的提升

核心素養認為自主性是人作為主體的根本屬性，其強調小學生要能有效管理自己的學習和生活，認識和發現自我價值，發掘自身潛力，最終發展成為有明確人生方向的人。但是，不可否認，生活在信息化時代的小學生學習依賴心較強，他們在課堂上習慣于把老師當成獲取知識的唯一渠道，重聽講輕思考，重接受輕質疑，重吸收輕交流，尤其是音樂學科，小學生對音樂的理解和感悟本來就不強，幾乎完全依靠教師的引導和啟迪，而教師由于傳統教學理念的根深蒂固，在音樂教學中習慣于主導和灌輸，輕視交流，也在一定程度上限制了學生的自主學習能力。有鑒于此，音樂教師就要從自身做起，尊重學生的自主發展訴求，在課堂上給學生更多的自主學習機會，使學生在自主感知中認識音樂，體驗音樂課堂的樂趣。如在演唱《詠鵝》時，教師就可以改變傳統的主導式教學模式，嘗試把課堂交給學生，讓學生自主搭配演唱服飾，自主設計舞臺布景，自主展示多媒體影像，把這首充滿古詩詞韻味的歌曲淋漓盡致地表現出來。各個演唱小組在演唱完之后可以開展互評，提出各自的不足，學習彼此的長處，共同提高、共同改進。這樣的教學形式，無論是對拉近學生和音樂之間的距離還是對促進學生對音樂學習的興趣，都有著十分良好的導向價值。

三、基于學生社會感悟的提升

核心素養認為社會性是人的根本屬性，其強調學生要能處理好自我與社會的關系，增強社會責任感，推動社會發展進步，最終成為有理想、有擔當的人。新時代的小學生，他們既是祖國的花朵，同時也肩負著實現中華民族偉大復興的中國夢的重任，背負著很強的時代責任，很多音樂教材內容是幫助學生樹立遠大志向，提升學生的社會責任意識，培育學生的愛國熱情的重要素材，因此教師要抓住機會，深度挖掘和拓展音樂教材內容，在音樂課堂中積極引導學生，使學生從小樹立正確的人生觀和價值觀，為社會主義事業奮斗終生。如在聽賞《共產兒童團團歌》時，教師就可以首先給孩子們觀看《紅孩子》這部電影，讓學生從少年游擊隊勇敢機智的斗爭中感受他們的成長。之后教師把學生組織起來，成立一個“共產主義兒童團”，讓學生演唱這首《共產兒童團團歌》。教師引導學生帶著激情，充滿斗志以及革命必勝的信念去演唱這首歌曲，表達對未來的憧憬。教師可以一邊演唱，一邊借助于多媒體給學生展示共和國日新月異的變化，激發學生的理想。在演唱《歌唱二小放牛郎》等歌曲時，教師也應該注重加強學生社會意識的引導。

四、結語

總之，核心素養下的小學音樂課堂，需要教師從學生的未來發展出發，增強責任感和使命感，不忘初心，牢記使命，讓音樂成為助力學生全面發展的重要學科，使學生徜徉于音樂藝術的殿堂之中，感受音樂的魅力和精彩。

參考文獻：

[1]潘丁丁.小學音樂核心素養教學設計探索[J].學周刊，2019（13）.

[2]田琳歡.核心素養下小學音樂高效課堂的構建研究[A]. 2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷三）[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2019：2.

編輯 段麗君