小學低年級學生數學學習能力的培養

鄧子儒

摘 要：小學數學大綱指出，學生從小打好數學基礎，培養數學學習興趣、養成良好的數學學習習慣，有利于培養“四有”公民，提升國民素質。因此，主要闡述了小學低年級學生數學能力的培養，通過多種教學方式來培養學生各方面的數學能力，從而提高小學生的綜合數學素質。

關鍵詞：小學數學；低年級；學習能力

俗話說，授人以魚不如授人以漁。在傳統小學數學教學中，教師一直處于主導地位，學生處于被動學習狀態，這不利于學生能力的培養。新課標指出，要以學生為中心進行教學，所以教師要轉變教學理念，在教學過程中引導學生學習，培養其學習能力，從而使學生能夠在正確的指引下向更高的目標前進。

一、培養學生自主學習能力

興趣是最好的老師，只有當一件事物引起了學生的注意，對其感興趣時，學生才會主動進行探究。對于小學低年級學生而言，由于年齡較小，所以他們只會集中注意力在自己感興趣的事物上。因此在小學數學教學中，教師要抓住這一點，激發學生對數學的學習興趣，培養其自主學習能力。

首先，要建立好師生關系。當學生剛剛進入小學時，在一個陌生的環境下，他們的心理會建立起較強的依賴感。小學低年級數學教師，應當在保持應有的嚴厲下與學生平等相處，多接觸、關心、了解小學生的心理，多與其交流，從而拉近與學生之間的距離。當學生犯錯誤時，教師要有耐心地進行講解，講清楚事情的利弊，進而使學生感受到關愛，喜歡與教師交流；在教學時，應該利用兒童化語言進行知識傳授，將課堂轉換成學習的樂園，讓學生喜歡上課堂。

其次，讓學生快樂地學習。因為小學低年級學生的思想尚未成熟，在課堂上無法長時間集中注意力，貪玩愛鬧，在數學學習上缺少積極主動性，所以面對此種情況，教師應當多對學生進行鼓勵表揚。在教學中提問題時，要注意問題的難度與學生學習能力相符，當學生回答完畢后，無論對錯都要加以鼓勵，再指出錯誤，從而增強其數學自信心，使其能夠感受到數學學習的快樂。

然后，增加數學神秘感。古人云，學起于思，思源于疑，只有學生產生了疑問才會進行思考。所以在低年級數學教學中，教師可以通過創設懸念情境，激發學生的求知欲望，從而完成教學目標，培養其自主學習能力。比如：在學習關于周長的知識時，教師可以和學生比一比看誰計算正方形與長方形的速度快，當教師快速計算完成后，學生會感到驚訝，提出疑問，這時教師在為其講授原因。通過此種教學方式，不僅激發了學生的求知欲望，同時還增加了解題技巧。

最后，要將數學與實際相連。在小學低年級數學教學中，在遇到難題時，教室可以利用日常生活中的一些常見事物拉近學生與數學知識之間的距離，比如：在學習分數時，進行水果分割；在學習長方形時，讓學生說一說生活中有哪些事物是長方形的；等等。利用此種方式，能夠增加熟悉感，引起學生數學學習興趣，進而積極主動地投入到數學學習之中。

二、培養學生良好的學習方式

小學低年級的學生動手能力較強，而且在數學教學中通過動手實踐可以加深學生的知識印象。因此，在進行小學低年級數學教學時，教師要實現理論與實踐相結合，讓小學生在合作探究中理解知識，培養合作意識。

第一，在正式上課前教師要準備好與教學內容相關的教學用具；第二，明確教學目標與學習目標，教師進行示范，讓學生跟著教師的步驟完成實踐；第三，教師要讓學生邊說邊做，從而將知識轉化成自己的語言，加深知識記憶；第四，完成實踐教學后要讓學生將學習用具收好，控制好實踐時間，避免產生反作用。因為低年級學生思維邏輯尚未成熟，所以直觀教學的作用更為明顯。在教授10以內加減法時要讓學生通過動手擺火柴等物品進行計算，將抽象的知識轉化為直觀的圖像、事物，學生會更易于接受，教學效果更好。

三、培養學生解決問題能力

在進行數學教學過程中，課本中有許多圖片，教師要充分發揮好這些圖片的價值作用，讓學生通過認真觀察來說出自己所獲取到的信息，并提出問題，然后教師在此基礎上加深問題，引導其進行自主分析與解決問題，以此培養學生的問題解決能力，完善數學語言。然后，在學習數學時，教師要將數學概念與原理歸入知識體系中，這樣才會加深學生對概念的理解，通過引導學生了解概念之間的區別與聯系，使其使用已學知識來理解新知識。比如：在學習100以內加減法時可以遷移所學的20以內加減法知識，讓學生了解到無論數字有多大，都是總數與部分數之間的關系，進而培養其數學遷移能力。

綜上所述，由于小學低年級學生年齡小、思維邏輯能力不成熟，所以教師在數學教學中要加強引導，通過多種方式讓學生對數學學習感興趣，從而培養其數學學習能力，促進小學生更好地學習、成長。

參考文獻：

仲崇彩.動手操作讓小學數學課堂煥發生命活力：談低年級學生動手操作能力培養的策略[J].數學教學通訊，2018（31）：62-63.

編輯 杜元元