學(xué)科素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

李景巖

【摘 ?要】 新課標(biāo)改革之后，對(duì)于教師的教學(xué)過程在以前的基礎(chǔ)之上又增加了新的要求，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)要加大對(duì)于學(xué)科素養(yǎng)的應(yīng)用，要讓學(xué)生們能夠真正做到學(xué)有所用。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們需要通過對(duì)于語文的學(xué)習(xí)來加大對(duì)于語文各層次的了解，并能夠通過自己的話語來表達(dá)自己的想法。本文將對(duì)學(xué)科素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析和討論。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 ?學(xué)科素養(yǎng) ?教學(xué)應(yīng)用

引言：小學(xué)生們通過對(duì)于小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)將會(huì)汲取一部分的基礎(chǔ)知識(shí)，增加了自己的語言應(yīng)用能力。因此，研究如何讓學(xué)科素養(yǎng)在小學(xué)生之間充分應(yīng)用出來的方法看起來是極有必要的。小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)的應(yīng)用方式有很多，比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生們感受文字的優(yōu)秀表達(dá)，也可以通過欣賞美文或者自己記錄日歷或者隨筆開始。在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，語言的組織和表達(dá)是在教學(xué)的從頭至尾都可以體現(xiàn)的，學(xué)科素養(yǎng)的應(yīng)用應(yīng)該是潛移默化的，而不是一蹴而就的。

一、語言文字以運(yùn)用為目標(biāo)

（一）了解語言文字運(yùn)用的基本規(guī)律

小學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行初步的語文語言運(yùn)用時(shí)一般的運(yùn)用規(guī)律是詞語、句子，最后是段落。這個(gè)過程是由簡單易掌握到復(fù)雜難掌握的過渡過程，在小學(xué)階段，一個(gè)行之有效的語言運(yùn)用規(guī)律將能夠在一定程度之上將學(xué)生們對(duì)于語言的運(yùn)用能力發(fā)揮的淋漓盡致。小學(xué)階段的情緒情感在表達(dá)之時(shí)同樣具備一定的規(guī)律，教師必須在頭腦之中加大對(duì)其的關(guān)注。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語文的學(xué)習(xí)時(shí)，不僅需要為自己的基礎(chǔ)知識(shí)添磚加瓦，還應(yīng)通過學(xué)習(xí)來對(duì)文章的表達(dá)方式、表達(dá)技巧進(jìn)行分析并能夠運(yùn)用語言來表達(dá)自己的思想情感。

（二）強(qiáng)化對(duì)語言文字的運(yùn)用

語言文字只有將其實(shí)際應(yīng)用出來才能真正發(fā)揮其作用，第一步要做的就是增強(qiáng)學(xué)生們的語感，然后學(xué)生們就可以用其來表現(xiàn)自己的情緒情感。增強(qiáng)自身語感的最佳方式就是朗讀，有情感地朗讀文章有利于增強(qiáng)學(xué)生們的語言感知能力，讓學(xué)生們切身的感受到語言的魅力。比如說在學(xué)習(xí)《漁夫的故事》這一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行分角色朗讀的活動(dòng)，讓學(xué)生們通過自己的朗讀實(shí)際體會(huì)到不同角色的特點(diǎn)，比如說學(xué)生在朗讀惡魔和漁夫?qū)υ挄r(shí)，能夠體會(huì)到漁夫的聰明睿智和魔鬼的可惡可怕。在進(jìn)行角色選擇的時(shí)候?qū)W生們就會(huì)在內(nèi)心自覺地去體會(huì)角色的內(nèi)心感受，分析自己究竟以什么樣的語氣才能呈現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，這也就在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生們的語感和語言運(yùn)用能力。

二、隨筆記錄影響學(xué)生的語言文字運(yùn)用

（一）隨筆記錄，訓(xùn)練語言文字運(yùn)用

隨筆是指記錄對(duì)自己在生活中遇到的感興趣的事物的一種文體，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)語言文字運(yùn)用的能力還是比較有限的，隨筆的形式是比較適合這一階段的學(xué)生使用的，隨筆不僅會(huì)讓學(xué)生在語言文字的鍛煉上更加自由和靈活，還會(huì)讓學(xué)生在這一過程中積累語言文字運(yùn)用的技巧，在寫作過程中還能成為一種寫作素材。例如，學(xué)生在放學(xué)回家的路上，看見了交警叔叔扶老奶奶過馬路，心中感覺暖暖的，不由自主地會(huì)認(rèn)為交警叔叔是最美的人，學(xué)生就可以寫一個(gè)隨筆，記錄交警叔叔的這一行為，也記錄自己內(nèi)心的感受，學(xué)生在記錄的過程中會(huì)尋找合適的詞語來表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的感受，這就是在鍛煉語言文字的運(yùn)用能力。

（二）拓展延伸，訓(xùn)練語言文字運(yùn)用

對(duì)于語言文字來說，學(xué)習(xí)它們的最重要目的就是將其運(yùn)用到實(shí)際之處，除此之外，相關(guān)聯(lián)的訓(xùn)練也是必不可少的。至于如何讓學(xué)生們真正掌握語言文字的實(shí)際應(yīng)用方法，主要有兩個(gè)部分，第一部分是閱讀，而第二部分則是寫作。通過閱讀學(xué)生們將會(huì)獲得許多寫景抒情的表達(dá)手法，然后通過寫作將其真正的運(yùn)用出來。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)一定要對(duì)于這兩者的科學(xué)結(jié)合重視起來，這樣才能讓學(xué)生們的語言文字練習(xí)效果更加顯著。比如說，教師布置給學(xué)生們一項(xiàng)寫一篇名為《狡猾的狐貍》的作文任務(wù)，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行寫作時(shí)就一定會(huì)通過描寫一些事件來表達(dá)狐貍的“狡猾”，以讓狐貍的狡猾之處更加深入人心，這時(shí)學(xué)生們?cè)趧?dòng)筆時(shí)就一定會(huì)運(yùn)用一些自己學(xué)習(xí)過的表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等，在運(yùn)用的過程中就一定會(huì)動(dòng)腦考慮究竟哪一種表現(xiàn)手法更能夠體現(xiàn)自己故事的中心思想，這樣在進(jìn)行閱讀時(shí)，就會(huì)對(duì)能夠表達(dá)“狡猾”的表現(xiàn)手法加大注意，而在這整個(gè)訓(xùn)練過程中，學(xué)生們的語言文字運(yùn)用能力明顯得到了提升。

結(jié)束語：語文素養(yǎng)的養(yǎng)成是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)要求，也是小學(xué)語文教學(xué)大綱的重要教學(xué)目標(biāo)之一。語言來源于人們對(duì)于美好生活的描繪，通過不斷地完善，語言文字已經(jīng)可以完美精巧的記錄我們的生活。語言的運(yùn)用是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生要學(xué)會(huì)借助語言去表達(dá)自己的情感，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言將自己生活中的樂趣分享給大家，讓更多的人可以體會(huì)到生活的美好。

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