小學數學分層異步教學的實施探討

鄧全香

【摘要】分層異步教學是當前我國新課程教學理念改革過程中使用的一種新型教學措施，將這種教學措施運用到小學數學知識的教學過程中，不僅有利于讓學生在學習的過程中積極投入其中，同時也有利于對以往教學過程中存在的問題進行改善也有著良好的促進作用.因此，本文主要對小學數學分層異步教學的意義和方式進行了相應的探究，基于此，給予小學教師在教學期間更多的參考.

【關鍵詞】小學數學;分層異步教學;教學方式

相較于其他學科，小學數學對學生的邏輯思維能力有著極高的重視，具有一定抽象性的特點.但是小學生正處于成長階段，并且不同的學生作為獨立的個體在個人認知能力、理解能力以及對知識的掌握能力等方面均有著顯著的差異，因此，如果教師在學生進行學習期間僅僅使用傳統的教學方式對學生進行教學，不僅會影響學生學習成績的提升，同時對教師教學質量的提高也有著一定的阻礙.因此，為了對這種問題進行合理的改善，教師經過了教育改革之后逐漸將分層異步教學法運用到了課程的教學過程中.

一、小學數學分層異步教學的意義

（一）有利于學生學習興趣的提升

分層異步教學作為當前小學數學教師在開展教學的過程中使用的一種充分尊重學生個體差異的新型教學方式，將這種教學措施運用到課程的教學過程中，十分符合不同小學生在成長的過程中之間的差異性，進而教師在教學的過程中能夠按照學生自身的特點開展教學，不僅有利于滿足學生心理需求，而且還能激發學生學習興趣，促使學生積極地投入到知識的學習過程中，能夠讓學生在學習的過程中獲取全面個性化的發展[1].

（二）有利于對傳統教學方式的改善

分層異步教學的使用，是教師在開展教學期間以學生為主體使用的一種新型教學措施.相比于以往教師所使用的傳統的填鴨式的教學方式，教師將這種教學方式充分運用到課堂教學過程中，對學生的主體地位擁有著極高的重視，同時在教學過程中，積極引導學生進行知識的自主學習和探究，對學生自主思考能力的培養也有著極大的幫助，有利于學生思維水平的持續提升，對學生學習質量的提高也有著良好的促進作用.因此，為了對以往傳統教學方式的改善，教師需要將分層異步教學法運用到小學數學的教學過程中.

二、小學數學分層異步教學的方式

（一）做好學生的分層教學工作

小學數學教師在對學生開展教學期間，為了能夠讓每一名學生在學習的過程中成績均有所提升，教師就需要在教學期間結合學生的實際情況運用分層異步教學措施對學生進行教學工作，即在教學期間結合學生自身實際的學習狀況使用不同的方式對學生進行教學.教師在開展教學期間之所以需要通過這種方式對學生進行教學，主要是因為不同的學生在自身能力方面有著顯著的差異，部分學生對學習存在焦慮心理，有些學生則對學習具有濃厚的興趣，從而導致不同的學生在學習成績方面也存在著一定的差距，教師教學工作的開展就有著一定的難度[2].因此，為了對這種問題進行改善，教師就需要做好學生的分層教學工作.而在進行分層教學的過程中，教師不僅可以通過異質分組的方式進行分層教學，同時還可以通過同質分組的方式開展教學工作.但是要想確保教師在分層教學的過程中能夠達到事半功倍的效果，還是需要根據學生的實際情況進行分組.

（二）對教學目標進行嚴格的分層

由于不同的學生在成績方面有著顯著的差異，因此，如果教師在開展教學期間依舊使用傳統的教學方式對學生進行教學，即通過“一刀切”的方式開展教學工作，就會導致成績較差的學生在學習的過程中對教師所進行教授的內容缺乏足夠的理解，不僅會導致學生在學習的過程中對數學知識逐漸失去學習的興趣，同時還會導致成績較差的學生與成績較好的學生之間的差距變得越來越大，對教師教學工作的正常開展也有著極大的影響.因此，教師在開展教學期間，為了促進學生數學成績的進一步發展，就需要對教學目標進行嚴格的分層，從而通過這種方式，能夠按照因材施教的原則設定教學目標，以便于學生更好地進行數學知識的學習.

例如，教師在對學生進行“長方形的面積”這一教學內容的教學時，為了讓不同能力的學生在學習的過程中均能夠理解教師所進行教學的內容，教師在開展小學數學課堂分層異步教學時，根據不同層次的學生進行不同難度問題的提問，進而引導學生一步一步地進行探究分析，得出自己的答案.比如，在對成績較好的學生進行問題的提問時，可以向學生提出“已知一間教室的長為10米，寬為6米，現需要在教室地面貼地磚，每塊地磚面積為2平方米，請問總共需要多少塊地磚？”這種問題，而對成績較差的學生進行提問時，可以提出“進行教科書長和寬的測量，進而進行教科書面積的計算”，從而通過這種方式，讓學生積極思考，教師再根據學生對知識的掌握情況，設進而開展接下來的教學工作.

三、結 語

綜上所述，分層異步教學作為小學數學教師在開展教學期間使用的一種新型的教學措施，不僅有利于學生學習興趣的提升，同時也有利于幫助教師對傳統教學方式的改善，對小學數學教學工作的持續進行有著良好的推動作用.因此，教師在使用分層異步教學措施開展教學時，不僅需要做好學生的分層教學工作，同時還要對教學目標進行嚴格的分層，從而為小學生綜合素質進一步提升提供更多的幫助.

【參考文獻】

[1]田景瓊.小學數學分層異步教學的實踐研究[J].求知導刊，2016（8）：125.

[2]李忠.淺析分層教學在小學六年級數學的實施策略[J].赤子（上中旬），2016（21）：193.