探究小組合作下初中數學糾錯能力實施策略

唐懷萍 都日娜

【摘要】小組合作學習是一種有效的學習方式，不但回歸了學生學習主體地位，發揮了學生學習能動性，更提升了學生學習效率.將小組合作學習應用到初中數學糾錯訓練中，可以讓學生在發現錯誤、糾正錯誤、總結提高的過程中加深對數學知識的認識與理解，實現共同進步的目標.本文分析了在初中數學教學中開展小組合作糾錯的意義，分析了其實施策略，期望可以為相關研究提供有效參考借鑒.

【關鍵詞】小組合作;初中數學;糾錯能力;策略

新課改明確指出，在初中數學教學中，要充分尊重學生主體地位，讓學生充分參與數學學習，使學生成為數學學習的主人，鼓勵學生進行合作交流.初中數學教學中學生糾錯能力的培養可以帶動學生問題意識的培養，為學生形成良好的學習習慣打下堅實的基礎[1].在小組合作教學中培養學生糾錯能力，不但可以充分激發學生學習主動意識，還可以讓學生在糾錯過程中增強問題意識，加深對數學知識的認識與理解，進而有助于提升全體學生學習效率.

一、小組合作學習與糾錯能力相結合的意義

在初中數學教學中，筆者發現影響學生學習效率的一個關鍵因素，就是不能有效發現數學問題，及時糾正學習錯誤，也很難獨立進行系統的總結歸納.眾人拾柴火焰高，在小組合作學習中，培養學生糾錯能力，不但切合了初中生愛找碴兒的心理，幫助學生及時發現數學問題，還能讓學生在合作學習中從多方面認識數學知識，在合作總結中不斷提升知識歸納能力，實現共同進步的目標.新課程標準明確指出，數學學習是一個主動的、富有個性的過程，需要學生進行合作交流.小組合作糾錯活動，對提升初中數學教學效果來說具有重要的促進作用.同時，在傳統糾錯教學中，教師往往讓學生獨立進行糾錯活動，沒有為學生提供有效的思考、探究、交流平臺，面臨著當解決了一個人的學習問題，還需要解決一類人的學習問題的尷尬局面，不利于提升教學效率.而小組合作糾錯活動，可以讓學生在合作學習中發現共性問題，探究出錯原因，形成科學結論，讓學生在集思廣益中更好地完善數學思維，提升合作探究能力.此外，這種教學模式，可以構建高效的數學課堂.在小組合作糾錯活動中，學生是學習的主體，學生主動發現問題，學生積極探究問題解決途徑，學生歸納總結知識，充分發揮了學生學習能動性，為構建高效課堂提供了無限可能.

二、實施小組合作糾錯的策略

（一）注重分組，奠定基礎

做好分組活動，是實施小組合作糾錯教學的第一步，為整個教學活動奠定了基礎.通常情況下，小組成員以4～6人為最佳，應當按照“組內異質、組間同質”的要求，即小組內成員在學習能力、數學特長、學習態度等方面存在一定差異;小組間總體水平大致相同，建立合理的糾錯學習小組.同時，還需要明確成員分工，做到責任到人.比如，可以讓管理能力強的學生擔任小組長，寫字好的學生擔任錯題整理人員，口語水平高的學生擔任交流人員或成果展示人員，保證各司其職，全員參與.

（二）獨立思考，集中糾錯

在小組合作糾錯過程中，既不能缺乏學生本身的獨立思考，自我反省，也不能缺少小組內部的集中合作，討論交流.比如，在二次函數教學中，教師可以如何引導學生合作糾錯：① 開展畫圖活動.讓學生獨立畫出二次函數y=2x2+2的圖像.這個過程中，學生會出現很多問題，比如，把二次函數圖像畫成直線圖、折線圖.② 教師引導學生進行獨立思考.這個過程中，教師可以提出問題，啟發學生思維：當x=1，12，14，16，18，34，35時，函數y=2x2+2中對應的y值是多少？當然，為了保證教學效果，需要學生自主思考，發現畫圖問題，進行自我糾正，從而實現查漏補缺的目標.③ 讓學生開展同桌互助.讓學生與同桌進行合作交流，相互啟發，對二次函數的圖像進行深入的探究.當然，這個過程中，也可能會出現兩名學生都未能畫出正確的二次函數圖像的情況，此時，教師可以順勢引導學生開展合作探究.④引導學生開展小組合作糾錯.讓各個小組成員展示二次函數的圖像畫法.如果有學生畫出了正確圖像，就由該學生進行問題講解，讓小組成員發現二次函數圖像的特點、性質，直到每一名學生都能明白二次函數圖像.這個過程中，需要教師維持課堂紀律，比如，如果小組間存在不同聲音，教師需要點撥學生正確畫出二次函數圖像;如果學生泛泛而談，教師需要引導學生從y=2x2+2與y=-2x2+2的圖像對比中，發現二次函數的性質;等等.小組合作糾錯是一個系統工程，需要學生進行充分的獨立思考和合作探究.

（三）交流展示，總結評價

當學生完成了小組合作糾錯之后，教師可以讓各小組輪流展示學習成果.這個過程中，需要學生展示兩方面的內容：一方面，需要學生展示學習成果，即小組的探究結論;另一方面，需要學生展示學習困惑，向全體同學、教師尋求幫助.這可以發揮集體的智慧，調動學生思維活躍性，讓學生深入理解數學知識.同時，教師需要進行總結點撥.在學生完成任務以后，教師選擇一些學生的典型錯誤“作品”作為糾錯型例題[2].當然，教師還需要對典型的數學思路和數學方法進行總結歸納，讓學生對數學知識進行適當拓展，從而幫助學生深入理解知識.

總之，在初中數學教學中，實施小組合作糾錯訓練，可以實現糾錯和合作探究之間的相潤相通，激發學生思考意識，引導學生吸取經驗教訓，讓學生在錯誤剖析中深入理解數學知識.在數學學習中，學生產生學習錯誤是在所難免的，關鍵是我們如何充分發揮錯題的作用，發現錯題的有用價值，實現讓學生在錯誤中成長的目標.

【參考文獻】

[1]鐘文華.在初中數學教學中如何培養學生的糾錯能力[J].語數外學習（初中版中旬），2014（5）：69.

[2]朱建明.數學教學中糾錯型例題的設計與實踐[J].教學與管理，2016（16）：60-61.