小學數學教學過程中課堂導入的重要性

黃敏

摘 要：小學數學教師在進行課堂導入時候，必須重視學生的興趣愛好，以及學生在學習中的主體性。因此，要合理運用前期學習內容，合理設置導入問題;以多樣化導入方式，激發學生學習興趣;并結合生活常識，開始教學課堂導入，從而不斷提高學生學習的專注性，促使學生參與課堂教學，才能不斷提高教學質量。

關鍵詞：小學數學教學;課堂導入;重要性

小學數學的課堂教學中，教師要合理運用導入方法，能夠激發學生對于新知識的興趣，引起學生的好奇，進而使學生更加專注到新知識的學習中，構建良好的教學氛圍，引導學生發展與進步。可是，就目前部分小學數學教學情況去看，教師所進行的課堂導入還是存在一些問題，這就影響到學習效果。因為，部分教師在導入時候，一定程度上忽視了學生的興趣愛好，忽視了學生在學習中的主體性，所以導入效果不是很理想。基于此，小學數學教師要能以教學效果和教學質量為出發點，重新思考課堂導入的策略。

一、簡析數學教學課堂導入

在小學階段，數學教學中所運用的課堂導入，重點在于導入，運用巧妙以及合理的方式，讓教學內容對于小學生來說，更容易記憶和理解;運用趣味性教學方法，使得課堂氣氛更加活躍，從而能夠改變傳統教學中，課堂氛圍枯燥沉悶的局面，激發學生對于數學知識的興趣，提高學生學習的積極性，從而達到更理想的教學效果。所以，小學數學教師合理應用課堂導入在教學中是非常重要的，能夠保證獲得更好的教學效果。

二、小學數學教學中課堂導入策略分析

（一）運用前期學習內容，合理設置導入問題

小學數學的課堂教學中，教師在運用課堂導入時，應當從課本內容出發，分析學生的實際學習情況，運用正確的教學理念，重視學生主體性的發揮，才能更好地將知識導入到課堂上，引導學生與自己配合，學習數學知識，理解知識，掌握知識。運用學生之前學習過的知識，引出本堂課要學習的新知識，新舊知識相結合。復習導入法的運用，可以幫助學生掃清學習障礙。

比如，學習“小數加減法”的知識時，教師做這樣的課堂導入：在課件上，出示一個整數加法算式，475+34=;475-34=;師問：同學們，你們知道這是什么算式？（學生回答）;師：這是一道我們早已學過的整數加、減法算式，你們能很快列豎式計算嗎？（學生獨立計算出結果后，并選其一展示）;師問：誰來說說你是怎么算的。指名學生說說算法，是不是要強調數位對齊。學生利用舊知來學習新知，歸納小數加減法的計算方法，進而掃清了障礙。師：好，剛才我們復習了整數加減法，今天我們就來學習“小數的加法和減法”。這樣的導入設計，表明了整數加減法和小數加減法的算理和算法是一致的，以復習導入引出新的知識。

（二）多樣化導入方式，激發學生學習興趣

小學數學內容多種多樣，雖然有一些容易理解和相對簡單的知識，但是有很多抽象性知識，這就對理解能力和邏輯分析能力剛剛形成的小學生來說，學習起來有一定難度。因此，教師要運用合理的課堂導入方式，激發學生對于數學知識的興趣，將抽象性知識變得具體，以方便學生理解，才能讓學生更好地掌握該類數學知識。

例如，在學習“面積”這個數學知識時，小學生并不知道面積這個概念，數學教師運用了游戲導入的方式，以激發學生對該知識的興趣，同時也能讓學生體會什么是面積。教師組織涂色比賽，師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們一起來玩個涂色的游戲好嗎？提出游戲規則：全班分為男、女兩組，每組各一個代表進行涂色比賽，誰先涂完誰就獲勝。從而引出“面”的概念，通過對輸贏結果的分析，這能讓學生知道“面”有大有小。探究新知的過程中，通過讓學生動手做一做，從而引入“面”的概念。摸一摸，認識面。學生用手摸一摸數學書封面，課桌的桌面，手掌面等。比一比，知大小。提問：數學書封面和課桌的桌面比，哪一個面比較大？課桌面和黑板面比，哪一個面大？做一做活動之后，教師說出：我們把數學書封面的大小叫做數學書封面的面積;課桌面的大小叫做課桌面的面積……，我們把物體表面的大小叫做物體表面的面積，從而輕松地引出面積的概念。

（三）結合生活常識，開始教學課堂導入

數學知識源于生活，也被用在生活中。尤其小學數學中，很多內容都是與生活息息相關的，數學教師可以結合生活中的常識，或者生活細節等，開始數學教學的課堂導入，以生活中的事物，引起學生對于新知識的好奇，進而培養學生學習能力和解決問題的能力。

比如，在“筆算乘法”的教學中，教師創建了生活情境，引發學生探究，進而導入本節課的學習。師：國慶節要到了，如果有機會同爸爸媽媽一同去旅游，你最想去哪？打算乘什么車去？（學生提出火車、輪船、汽車等等）;師：據調查我國T字打頭的特快列車時速為145千米/時，普快列車時速為75千米/時。老師設計了兩個出游方案，課件上顯示出來。方案一：乘特快列車時速為145千米/時，整個行程7小時;方案二：乘普快列車時速為75千米/時，整個行程11小時。師：請同學們幫老師算一算每個方案的行程都是多少千米？而后教師組織學生交流每個方案怎樣列式，用什么方法求出結果。給學生時間自己完成方案一、二的計算，并列豎式計算，而后集體交流做法。師：同學們回想一下計算兩位數乘兩位數要注意什么？三位數乘一位數又應該如何計算？這時學生回顧了兩位數乘兩位數和三位數乘一位數的筆算方法，從而導出三位數乘以兩位數的算法。

結束語：

綜上所述，小學數學教師要合理地運用課堂導入，以此激發學生在學習數學時的興趣，并強化學生的專注意識，從而提高課堂學習效率，進入理想的教學狀態，不斷提升教學質量。

參考文獻：

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