寓教于樂

劉洪明

摘?要：為提高小學數學教學的有效性，教師應結合新課程理念，激發學生學習興趣。用符合學生思維的教學方式教學，在游戲中學習，從而提高學習興趣。同時，鼓勵學生在課堂中積極思考與提問，善于傾聽他人發言，反思當堂的得失，并在不斷的學習與積累中總結與復習，從而提高自學能力，培養良好的學習習慣，積累數學知識，為之后的學習奠定堅實的基礎，從而達到數學教學有效性的目標。

關鍵詞：寓教于樂;小學數學;提高能力;教學有效性

隨著國家推行新課改的程度越來越深，教師不斷提高自身素質，講授課程中課堂氛圍既輕松愉快又能達到很好的課堂效果成為對教師的重要要求。數學在整個小學教學學科中占據著非常重要的地位，也為將來中學數學學習打下了堅實的基礎。數學課程是一門基礎學科，對于啟發學生的邏輯思維能力有著不可替代的作用。轉變傳統的教學模式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學，寓教于樂，提高小學數學的有效性，真正開啟素質教育成為研究的重要課題。

一、 小學數學教學中存在的主要問題

我國一直致力于教育和教學事業的改革，期望改變應試教育的不良影響，也在一定程度上取得了很好的效果，但是仍然存在著一些突出問題，應試教育的弊端依然存在，小學數學教學中也存在著以下問題。

（一） 教育理念陳舊

素質教育在我國提出了很多年，也在各個方面做著深入的切實可行的改革，在提高學生綜合素質方面取得了很大成就。但是，應試教育模式的影響并沒有完全消除，有些小學在對學生進行培養時，更多的還是在關注學生的學習成績，使得素質教育的效果大打折扣。有些教師還仍然沿用陳舊的教育理念，上課前按照教案備課，教學目標單一，滿足于照本宣科，教材上有什么就講授什么，課堂氛圍枯燥無味。這樣的課程教育完全忽視了學生主動性和參與性，仍然采用的是灌輸式教學，這樣的教學模式早就無法適應現在小學生對于課堂講授的需求了。

（二） 教學手段和技巧落后

信息化技術的興起已經滲透到生產和生活的各個方面，教育事業也同樣受到信息化的影響。信息化技術的廣泛應用對傳統授課方式和教學手段都造成了很大沖擊，落后的教學方式已經無法滿足學生對課堂的要求，也無法滿足社會發展需要。雖然一些多媒體技術已經被應用到課堂講授中，但是由于部分教師沒有很好地掌握其中技巧，或者受到課程內容限制，其利用程度以及課堂效果并沒有很好地展現出來。

二、 寓教于樂在小學數學教學中的必要性

（一） 寓教于樂能夠集中學生注意力，是吸引學生聽課的好方法

小學生的認知水平低，且對知識也并不是過分渴求，不懂得知識的重要性。而好奇心是在教學小學學生中最大的優勢，通過他們天真、活潑、好動、喜愛接觸新事物的天性，讓他們能夠在寓教于樂中學習，通過不同的游戲手段，讓他們能夠在快樂中學習到知識。在娛樂中潛移默化地學習與反思，培養學生對學習與知識的熱情，促使學生能夠愛上數學，產生濃厚的學習興趣，自主學習，強化獨立思考與獨立學習能力，為以后的學習打下堅實基礎。

（二） 寓教于樂更加符合教育的發展要求

在自由、民主、和諧的今天，教育更加倡導素質化。隨著教育體制的改革不斷深入，當前教育充分尊重學生個人意志，以學生為主體展開教學，為學生自由全面發展提供更大空間。教育改革廢除了以往陳舊的灌輸式教學，不再一味強制學生接受知識，而不顧學生的學習興趣與學習能力。當前教學，通過在課堂中鼓勵、引導學生學習，讓學生能夠更加容易地接受知識以外，還積極引導學生自主思考、自主學習并總結，讓學生能夠在快樂中學習，通過學習興趣的培養，更加自主地學習，樂于學習數學，充分調動學生學習的積極性，潛移默化中形成良好的學習習慣，讓學生之間相互影響，良好的學習習慣相互借鑒與交流，從而提高學生數學涵養與綜合學習素質，達到數學教學有效性的目標。

三、 寓教于樂，提高數學教學有效性的策略

數學作為基礎性學科一直以來廣受社會和家長的重視，也給予其更高的期望。課堂教學的有效性簡單來說就是教師在講授數學課程中利用有限的時間，通過多種方式調動學生的積極性，使學生獲得更多的知識。為高效達到這一目標，教師應該在充分結合學生自身特點及數學課程內容特點的基礎上，注重理論和實踐的合理結合，選用最佳教學手段，開展相關的教學活動。

（一） 巧用學生的好奇心，高效導入課堂

教學需要充分尊重學生的天性，同樣，即使數學這樣理科的課程，教學的知識難懂乏味，更需要尊重學生的天性，否則會嚴重打擊學生對數學學習的興趣。只有充分尊重學生天性，才能夠打造高效的數學課堂。小學生天性活潑，對新事物充滿好奇心，同樣，也渴望在接觸新事物時能夠得到新知識，從而不斷提高自己對世界的認知能力。為提高教學有效性，并尊重學生天性，通過營造良好的學習氛圍，讓學習課堂更加活躍，學生積極參與進課堂學習中，教師可以適當采用教具進行教學。如，當學生在認識圖形與學習不同圖形面積計算時，可以采用七巧板以及皮筋與大頭釘進行教學。通過讓學生接觸與使用七巧板來認識不同圖形，識別出不同圖形的特征，以及圖形與圖形之間的關系。如，兩個全等直角三角形可構成矩形、平行四邊形，兩個正方形可構成矩形，兩個全等等腰直角三角形可構成正方形、平行四邊形，兩個全等普通三角形可構成平行四邊形等等。通過對圖形的認識與拼接，進一步學習圖形面積的計算，通過兩個全等直角三角形可得出，此三角形是矩形面積的一半，以及這兩個三角形構成的平行四邊形面積與矩形面積相等，再借用皮筋與大頭釘加以輔助教學，可得出三角形面積為底乘高除以二，平行四邊形面積為底乘高。如此可以讓學習變得更加有趣生動，知識更加容易理解。

（二） 培養學生主動學習的能力

學生學好數學離不開自主學習能力的培養，古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”可見良好的學習能力是學好數學的前提。教師的教學能力不僅體現在教學課堂上，同樣也體現在學生的課前與課后。小學生的自控能力往往較弱，教師可以在不斷地培養與訓練中為學生養成良好的學習習慣。如在學習新知識時，可以在前一天布置課前預習任務，讓學生能夠對本節課堂所要接觸的知識做好準備，讓本節課堂進程更加順利，同時可以適當減少課后作業，盡量讓學生能夠在課堂中把握所學內容，從而讓學生能夠有更多的時間進行復習與總結，達到記憶深化與知識鞏固的作用。在課程中，可以通過不同的游戲模式，如小組合作、個人競答等模式讓學生積極參與進課堂，讓學生注意力更加集中，從而提高課堂教學效率，當學生答完問題后，給予鼓勵與支持，讓學生在以后的學習與問答中更加積極踴躍，從而產生數學學習的熱情，進而提高數學課堂有效性。并且設置具有挑戰性的課余作業，可作為興趣培養，讓學生自主研究數學，領悟數學的奧妙，從而提高數學學習興趣，在教師不斷地引導中養成良好學習習慣，從而提高數學涵養。

（三） 巧設競賽情境，激發學生學習熱情

德國著名教育家第斯多惠曾指出：“教學的藝術，不在于教授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”數學課堂教學中創設恰當的情境更能促進學生理解、消化學習的內容。而活潑、激烈和競爭的情境更利于激發小學生學習的樂趣和主動性。小學生的爭強好勝心理較強，希望在比賽中獲得好成績，從而得到老師和同學們的認可。所以，小學數學教師可以充分利用這個特點，在實際教學中引入競賽機制來激發學生學習的熱情。教師可以利用創設情境的方式，引入競賽機制，可以比速度、比方法、比解法多等形式調動學生的積極性和參與性，利用這種方式能夠極大地提高學習效果。

（四） 采用現代化信息技術手段輔助教學

小學生的思維能力還有認知水平不高，再加上數學課程本身抽象性較強，課程枯燥、課堂效果不好一直是數學老師們的困擾。如果數學課程的學習完全依靠抽象思維，靠腦子想象和記憶就會使課程非常枯燥。多媒體計算機技術的應用可以有效應對這個問題，通過多媒體課件的制作，精美圖案以及直觀的視頻通過計算機展示出來，能夠有效地激發學生學習興趣，注意力更加集中。例如，在講授軸對稱或者三角形的特征類似內容時候，僅僅依靠教材中的平面展示或者老師的講解就會使得課堂效果很枯燥，而且學生也難以理解。但是多媒體技術的采用以及PPT課件的制作就能使學生更加直觀地感受到這些圖形，理解也更加深入，而且節約了課堂板書時間，課堂效果很好。

（五） 加強實踐鍛煉，深入生活實際

數學的學習不僅僅是書本知識的學習，如果學習脫離了實際生活，那么學習就會變得非常枯燥和單一。數學與生活實際聯系非常緊密，如果說數學的授課能與實踐很好地融合起來，那么寓教于樂，提高數學教學有效性的目標就能很好地實現。通過實踐活動的設計使學生能夠真正參與進來，激發學生學習的熱情，也能真正體會到數學的實際價值。例如，教師在講授加減乘法內容時，可以采用實際調查的方式，讓學生進超市或者菜市場買東西，或者統計家里每天使用電量、燃氣量、用水量等情況，然后計算出一周總量。這種貼近生活的方式更容易讓學生接受并能真正參與進來，并且使學生能了解整個家庭的運轉和生活情況，不僅獲得了數學知識，也能培養其生活常識，還能鍛煉其交際能力。

四、 結語

寓教于樂，提高小學數學教學的有效性，是新課改以來關注學生作為學校和教學主體的感受和體驗的重要目的，也是素質教育的應有之意。寓教于樂，是學生最為容易接受的方式，能夠激發學生學習數學的興趣和熱情，使得學生在快樂中學習，把學習變得更加活潑而有意義。教師作為授課主體是寓教于樂授課方式的重要主導者，必須精心設計課程內容，轉變教學思維和理念，結合小學生年齡段的心理特點和個體差異，使學生喜歡上學數學，培養學生積極動腦，自主學習數學的能力，為素質教育的改革增加動力。

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