論游戲與課程在幼兒園教學中的有效滲透

戴鈺

摘要：游戲與教學在學前教育中相輔相成、不可分割，游戲能幫助學生表達自己的思想情感，滿足學生在實際生活中難以碰觸的需求，實現情感與智慧互相平衡的目標。教學是幼兒園無法剔除的部分，因此在幼兒園教學中需要有效滲透游戲與課程，有機融合課程教學與游戲，從而讓課堂變得更為有趣和生動，促進幼兒的綜合發展。本文針對游戲與課程在學前教育中的有效滲透展開分析。

關鍵詞：游戲與課程;幼兒園教學;滲透

一、幼兒園教學中滲透游戲與課程的意義

游戲是學前教育中的重要環節。對游戲的熱愛是幼兒的天性，在幼兒園教學中滲透游戲，能激發游戲隱藏的教育契機，幫助教師準確把握、判斷幼兒發展的線索;同時幼兒在游戲活動中能協調好不斷變化發展的自我意識，促進自身在體質發展、社會性、智力建設、情感認知等方面的提升。當前學前教育綱要明確表明游戲是幼兒園開展教學的基礎性活動，需要教師積極了解游戲蘊含的教育價值，準確掌握時機進行引導教育。同時有機融合游戲環節與教育課程，有效集成游戲與幼兒的全面發展需要及生活經驗，讓幼兒在游戲中展示已有的生活經驗，獲得創造性發展，發揮出科學的教育價值。

二、游戲與課程在幼兒園教學中的有效滲透

第一，興趣的激發。在幼兒園教學中滲透游戲與課程，能充分激發幼兒的學習興趣。然而教師在具體教學環節需要提供豐富的教學工具，鼓勵幼兒參與簡單的操作活動中，使其獲得直觀感受。如在糖果分類的數學活動中，要求幼兒按照顏色或形狀的不同進行分類，教師開始活動前需要展開幽默有趣的談話，讓幼兒快速進入特定的情境中：大家喜歡吃糖果嗎？老師今天帶了許多好吃的糖果，在大家吃之前，老師將會邀請幾位小朋友將糖果分類。當幼兒了解了相關的要求之后，很快就將帶來的糖果分好了;這時教師可以引導學生觀看操作題，并簡單闡述要求。通過前面游戲活動的開展，幼兒有了分糖果的實踐經驗，能夠快速完成操作題。讓幼兒園的學生在認識事物的基礎之上，再進行分類學習，讓他們真正認識事物的表面和事物的內在。因此，學前教育綱要明確提出了幼兒園教學的目標，即能夠從游戲與生活中感受到學習的樂趣，這就需要教師在實際教學中適當滲透與生活緊密聯系的知識。如中班幼兒學習《找找電話號碼》的數學知識時，若教師只要求幼兒在學習活動中認識數字，往往無法達到教學目標，所以教師可以借助幼兒熟悉或感興趣的話題，激發幼兒學習的動力。具體如下：教師向小朋友提問：大家如果遇到和家長走失的情況怎么辦？有的同學會說求助于別人或者警察，但是如果警察或者幫助你的人問你爸爸媽媽的電話號碼你知道嗎？哪個同學知道自己爸爸媽媽的電話號碼？它們是多少？教師把這些具有生活化的問題帶入課堂中讓學生解決了身邊的問題同時又學到了知識;接著，教師可以進入本課的正題：大家知道嗎？動物園中的小動物也有手機，一起找一找吧。在這樣的教學過程中，不僅能很好地滲透游戲與課程，還能讓教學變得更加生活化，使幼兒充分感受到數學知識與實際生活之間的密切聯系，在游戲活動中掌握數學知識，實現寓教于樂的目的。

第二，實踐平臺的搭建。愛玩和好奇是幼兒的天性。在幼兒園教學過程中，教師應該準確把握幼兒的這一特征，積極組織幼兒感興趣的實踐活動，并將教學游戲融入活動中，使幼兒邊玩邊學，發揮出游戲的核心教育價值。通常實踐平臺能幫助幼兒更好地探究科學知識，通過游戲的巧妙融入來搭建實踐平臺，有利于幼兒充分感知所學內容，提高幼兒的綜合實踐能力。以《有趣的數學》為例，其中涉及“熊大寶寶找朋友”的課堂實踐活動，就是讓學生把自己喜歡的卡通人物熊大作為課堂的主人翁，讓熊大在森林里尋找不同顏色的花朵，然后把花朵和顏色進行搭配，把不同顏色的花朵送給不同的朋友，則讓學生學會了顏色的辨識，又通過贈送不同的花朵讓學生學會了對顏色的歸類。由于該活動相對簡單，若教師在具體的教學環節采用示范式教學，往往會導致幼兒的積極性不高。所以教師可要求幼兒從實際生活出發，尋找不同的紐扣進行實踐操作，在此基礎上引出本課涉及的操作，以便幼兒快速完成操作題，達到理想的教學效果。讓不同的學生扮演不同的角色和不同的植物，增加了他們參與演習的主觀能動性，同時又提升了學生參與游戲的積極性和動手性，讓學生學會知識的同時，又培養了他們的情感，達到了多贏的效果。

第三，自主學習。在幼兒自主學習中滲透游戲活動時，教師必須要為幼兒創造安全的環境以及良好的學習氛圍。以往的學前教育得不到重視，有些教師錯誤地將學前教育等同于小學教育，片面地認為幼兒園教學的過程是知識傳遞的過程。新時期背景下的幼兒園教學更加注重幼兒天性的解放與興趣的培養，強調在幼兒興趣高漲的基礎上開展教學活動，使幼兒邊玩邊學，達到寓教于樂的教學效果。以《8的分合》為例，教師在具體教學環節可以采用角色扮演的方式，即：教師和幼兒分別充當媽媽和寶寶，將數字1～7貼在幼兒身上，數字8貼在教師身上;當教師說“8可分為1和7”時，貼有1和7的幼兒要走到教師身邊;當說到“8可分為2和6”時，貼有2和6的幼兒要走到教師身邊，以此類推，全部完成之后進行歸納總結。通過這樣的游戲活動，有利于調動幼兒的參與積極性，使其更好地掌握數字8的分與合。讓孩子們積極主動地參與到游戲中，在游戲中培養他們的合作意識和交流能力，只有學生積極主動地參與活動的游戲中，才能達到教師預設的教學目標的有效實現。

三、結語

綜上所述，幼兒園是幼兒參與學前教育的主要場所，幼兒園教學中開展的游戲活動都具有較高的教育價值，與具體的教學環境相符，能夠促進幼兒的綜合發展與健康成長。在學前教育深化改革的背景下，幼兒園越來越尊重幼兒及其自主學習需求，游戲逐漸發展為幼兒園教學中的基本活動，與課程教學之間的聯系也愈加緊密，有利于推動學前教育的良性發展，為幼兒以后的全面發展奠定基礎。

（責編? 楊 菲）

參考文獻：

[1]陳迎春.游戲與課程在幼兒園教學中的有效滲透[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2018（2）.