初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)探討

詹茂棟

摘要：培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立人格形成、優(yōu)秀思想品質(zhì)形成的重要途徑，素質(zhì)教育背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文立足現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，就初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)展開探究，希望能為相關(guān)教學(xué)工作提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;人文素養(yǎng);培養(yǎng)策略

所謂人文素養(yǎng)，指的是個(gè)體的一種內(nèi)在品質(zhì)，是對(duì)外在各種生命個(gè)體生存發(fā)展的內(nèi)在價(jià)值與意義的關(guān)注;是對(duì)人的幸福與尊嚴(yán)的關(guān)注;是對(duì)健全人格與高尚情操的關(guān)注，是中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的內(nèi)在品質(zhì)素質(zhì)。初中是學(xué)生人生觀、世界觀等思想道德觀念形成的重要時(shí)期，于初中的語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)具有重要意義。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的要求。下面立足實(shí)際，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)探討如何在初中語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、于語(yǔ)文課文教學(xué)中增強(qiáng)人文色彩

語(yǔ)文有一定的綜合性與藝術(shù)性，有著強(qiáng)烈的人文色彩。在日常教學(xué)中，教師要能結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)、有策略地指導(dǎo)學(xué)生深入感受語(yǔ)文學(xué)科的人文色彩，讓學(xué)生對(duì)“人文素養(yǎng)”這一概念有一個(gè)初步的了解與認(rèn)識(shí)，為學(xué)生人文素養(yǎng)的形成與提升奠定良好的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師可將我國(guó)不同時(shí)代、不同地區(qū)的文化與語(yǔ)文課文有機(jī)融合，讓學(xué)生充分感受中華文化的豐富性、感受語(yǔ)文的多樣性，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)中國(guó)民族文化的依賴與熱愛，產(chǎn)生濃厚的愛國(guó)之情，實(shí)現(xiàn)對(duì)中華文化、語(yǔ)文學(xué)科的全新理解與認(rèn)知。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《登勃朗峰》這篇課文時(shí)，教師就可利用多媒體為學(xué)生播放一些與勃朗峰以及旅行相關(guān)的視頻、圖片、音樂(lè)等，利用多媒體先為學(xué)生展示勃朗峰以及周邊的景色，在開闊學(xué)生眼界、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)旅行的向往。

二、于語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格

人文素養(yǎng)的核心是人，倡導(dǎo)注重人的精神世界、內(nèi)在感受，將人作為各類活動(dòng)的主體，即人文素養(yǎng)的首要要義便是人格獨(dú)立。于個(gè)體而言，擁有獨(dú)立的思想意識(shí)與獨(dú)立健全的人格，這是有效參與學(xué)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有意識(shí)、有策略地培養(yǎng)學(xué)生人格獨(dú)立的理念、培養(yǎng)學(xué)生自由平等的意識(shí)。

那么，如何才能有效促進(jìn)初中生自由平等、人格獨(dú)立理念的養(yǎng)成？結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮閱讀的作用，在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵、深入研讀國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓學(xué)生在閱讀中積累知識(shí)、沉淀素養(yǎng)，學(xué)習(xí)他人努力追求自由平等的勇氣與善于思考、重視人格獨(dú)立的美好品質(zhì)。

三、于語(yǔ)文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)是人文素養(yǎng)養(yǎng)成的基礎(chǔ)。對(duì)于初中生而言，只有具備獨(dú)立思想的意識(shí)與能力，他才能對(duì)這個(gè)世界、社會(huì)、生命以及學(xué)習(xí)等進(jìn)行廣泛而深刻的思考，并在此基礎(chǔ)上形成全新的認(rèn)識(shí)與自己獨(dú)到的見解，最終促進(jìn)人文素養(yǎng)的生成與提升。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)除了要教給學(xué)生基本的語(yǔ)文知識(shí)與技能外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思想的習(xí)慣與能力，讓學(xué)生成為一名會(huì)思考、有思想的真正的“人”。具體而言，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用寫作教學(xué)這一模塊培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣與能力的形成。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)是初中教育的重要組成，于初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要意義。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)立足實(shí)際學(xué)情，樹立正確的教學(xué)理念，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的思想意識(shí)滲透課文教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等每一教學(xué)過(guò)程，有效促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的生成與提升。

（責(zé)編? 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

[1]郭基偉.談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].語(yǔ)文教學(xué)之友，2019（4）.