情境教學法在小學數學教學中的應用

陳玲

摘 要：隨著新課改的深入發展與完善，情境教學法以其自身特有的優勢作用被廣泛應用于課堂教學之中，并深受廣大師生所青睞，而對于小學數學教學來看，將情境教學應用其中，不僅能夠有效提高學生的學習效率與課堂教學質量，而且也能夠有效培養和激發小學生數學學習興趣，對學生今后的數學學習與發展具有多重積極意義。基于此，本文將從“直觀情境，激發興趣”“問題情境，加深理解”兩個方面進行分析，談一談情境教學法在小學數學教學中的應用。

關鍵詞：情境教學法;小學數學;直觀情境;問題情境

眾所周知，在小學教育階段，數學是一門邏輯性且抽象性較強的學科，學生在學習過程中難免對因其知識難理解而產生一定的厭學心理。而情境教學法最為顯著的特征就在于能夠根據學生的學習發展特點及心理需求而創造出一種富有情緒色彩且生動形象的教學環境，無論是有效解決學生的厭學心理，還是有效提高課堂教學趣味性與高效性都具有一定的現實意義。可見，將情境教學法應用于小學數學教學當中是十分有必要的，是一種行之有效的教學策略，故值得應用。

一、直觀情境，激發興趣

所謂直觀情境，是指教師在實際教學中以信息技術手段為支撐，將抽象且復雜的數學知識更為直觀、生動、形象地加以呈現，以最大限度地給予學生視覺上一定震撼力，激發其內心強烈的求學欲望，使其在自我欲望的驅使下能夠更加快樂、積極主動地投入到課堂教學之中，最終取得最大化、最優化的學習收益。另外，在小學教育階段，學生年齡較小，其理解能力發展尚未成熟，在面對一些難度較大且抽象的數學知識時，往往得需要一定的情境來作為支撐，只有這樣，才能夠有效提高學生的學習效率。因此，在小學數學教學中，教師要切實關注學生的心理需求與認知能力，并在此基礎上利用多媒體現代化教學設備的優勢作用或實物來創設學生喜聞常見的直觀情境，以讓學生在此情境中能夠切身感受到數學知識的獨特魅力，進而有效培養和提高學生的數學學習興趣，達到一種“寓教于樂”的教學效果與目標。例如：在教學“長方體和正方體”這一課時，旨在充分激發學生的數學學習興趣，我會借助多媒體教學設備和課前精心準備的實物模型來展開教學，即：在課堂導入環節，我會先利用多媒體為學生展示一組建筑物圖片，即：長城、故宮等，并以談話的方式向學生說出：“同學們，想必大家都知道這是哪吧！那么，你能從該建筑物的形體特征中找出之前所學過的圖形或幾何體嗎？”以此來有效集中學生的上課注意力，并引出本節課題;然后，待學生回答結束后，我會再將課前精心準備的長方體和正方體模型呈現在學生面前，并有序組織學生以小組為單位依次上臺摸一摸、看一看、比一比，以幫助學生初步了解長方體和正方體的特征;最后，我利用課前精心設計的PPT課件為學生詳細講解本節主要內容，進而有效達到預期的教學效果與目標。

二、問題情境，加深理解

提問，是課堂教學中必不可少的環節，同時也是最為常見的環節，而高效且實效的課堂提問在很大程度上離不開有效的問題情境，其主要原因為：創設有效的問題情境，不僅能夠有效引導學生加深對所學知識的理解與掌握，而且也能夠有效培養和提高學生的解決與分析問題能力，更為重要的是對促使學生形成一定的數學思想也具有不可忽視的重大作用。因此，在小學數學教學中，教師要切實提升自身的專業能力與教學水平，以創設出高效且實效的問題情境，讓學生在層層深入的問題下逐漸加深對所學知識的理解與掌握，進而有效促進學生數學綜合能力的發展與提升。但需要明確的一點是，在學生探究問題時，教師也要善于積極鼓勵和引導學生以小組合作的方式展開學習與探究，如此一來，既能夠有效發揮學生的主觀能動性，提高其學習效率，而且也能夠有效培養學生良好的合作意識與協作精神，可謂是“一舉兩得”。例如：在教學“圓”這一課時，為了能夠使學生認識圓，知道圓各部分的名稱，以及深刻掌握圓的特征，理解直徑和半徑的相互關系，我會創設有效的問題情境來展開教學，即：在教學前，我會根據學生的學習能力，并按照“以優帶劣”的分組原則將全班學生進行有效分組，以充分發揮學生的主觀能動性;然后，在課上，我會先向各小組學生提出以下問題，像：“生活中你在哪兒見過圓？ 圓的特征是什么？圓的半徑和直徑的概念又是什么？以及圓的大小和半徑或直徑有什么樣的關系？”之后，我再積極鼓勵學生以合作探究的方式展開自主學習本節知識，與此同時，我也會以朋友、引導者的身份參與其中，并給予學生適當的點撥與提示，以最大限度地幫助學生加深對本節知識的理解與掌握，進而有效提高課堂教學有效性，使其變得更為高效且實效。

總而言之，將情境教學法應用于小學數學教學當中，既符合新課改的內在要求，也符合學生的數學學習發展特點，更符合新形勢下構建小學數學高效課堂的需求。因此，作為一名優秀的小學數學教師，在今后的教學中，應切實提升自身的專業能力，以更好的駕馭和深化情境教學法，進而為學生今后的數學學習與發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]成建東.情境教學法在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2019，6（03）：243.

[2]姚春燕.情境教學法在小學數學教學中的應用[J].亞太教育，2019（12）：29.