初中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

王韶俊

摘要：在初中這樣一個絕佳的時間段中培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)是明智的，這不僅能夠促進我國物理教育事業(yè)的發(fā)展，也為祖國的未來培養(yǎng)了高技術(shù)人才。初中物理教育學(xué)科要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時不僅要知其然，更要知其所以然。在初中物理教學(xué)中要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，必須從多方面入手。教師和學(xué)生作為教學(xué)活動的兩大主體，在培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的過程中發(fā)揮著重要的作用。教師在教的過程中要結(jié)合實際，有針對性地教學(xué)，做到因材施教。學(xué)生在學(xué)的時候要有目的、有計劃。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.7

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0162 - 01

1.學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容

初中物理的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對于物理的興趣以及初步掌握物理基礎(chǔ)知識。初中物理教學(xué)質(zhì)量合格，對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識以及高中和大學(xué)物理的學(xué)習(xí)都具有十分重要的意義。因此，初中物理教學(xué)更是要注意培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)，這是新時代初中物理教學(xué)的重點要求。以下就是核心素養(yǎng)的內(nèi)容：第一，學(xué)生要對物理基本知識、物理規(guī)律以及物理學(xué)科的發(fā)展史有初步的掌握。第二，學(xué)生要建立自己的物理認(rèn)知體系，逐步發(fā)展自己學(xué)習(xí)物理的方法。第三，核心素養(yǎng)包括讓學(xué)生對物理產(chǎn)生強烈的興趣，以及對科研的追求、追求真理的心態(tài)。第四，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力，能夠把課堂所學(xué)的知識運用到生活中，解釋生活中的物理現(xiàn)象以及應(yīng)用物理知識解決生活中的問題，發(fā)揮物理的實用性。對核心素養(yǎng)的正確理解，可以幫助教師更好地改進教學(xué)方法，從而達到物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

2.初中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1 提升對實驗教學(xué)的重視

首先，教師應(yīng)提升對實驗教學(xué)的重視，教師是教學(xué)的主要引領(lǐng)者，只有教師提起對物理實驗教學(xué)的重視，才能真正促進初中物理實驗課程的開展，并調(diào)動起初中學(xué)生在物理實驗中的積極性，讓初中學(xué)生感受到物理實驗的無限趣味與奇妙之處。其次，教師應(yīng)根據(jù)初中物理教材內(nèi)容，對實驗教學(xué)部分進行有效梳理，并根據(jù)初中學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平，來有的放矢地制定初中物理實驗教學(xué)計劃，并在此過程中，強化對初中理性思維的建設(shè)，促進初中學(xué)生物理知識體系的更新，使初中對核心素養(yǎng)的理解水平獲得提高，以實現(xiàn)對初中學(xué)生核心素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。最后，在開展初中物理實驗教學(xué)時，教師還應(yīng)重視對實驗設(shè)備的運用，將硬件與軟件設(shè)備都運用其中，以對初中學(xué)生物理實驗的開展提供良好輔助，讓初中學(xué)生能夠借助良好的實驗設(shè)備，對物理知識進行更深層次的探索，從而使初中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到切實提升。

2.2教師要因材施教

教育改革愈演愈烈，最為突出的一點便體現(xiàn)在課堂教學(xué)方面。初中物理作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，對于剛剛步人中學(xué)的學(xué)生來講是極為關(guān)鍵的。物理學(xué)科要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時不僅要知其然，更要知其所以然。所以，教師要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重課堂內(nèi)容的創(chuàng)新性、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及課堂氣氛的輕松性。首先，教師要了解學(xué)生抽象思維的水平，在正式授課前可以通過一些物理游戲等對學(xué)生的能力進行大致的劃分。教師在了解了學(xué)生的水平之后，在進行班級整體授課時，需要針對大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行教學(xué)活動。而對于能力過之或者能力不及的學(xué)生，教師需要制定不同的教學(xué)方案，從而幫助每位學(xué)生更好地提升自己，達到培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

2.3拓展延申問題，培養(yǎng)發(fā)散思維

在進行課堂實踐時，教師可以結(jié)合課本實際內(nèi)容，針對一些具有延申和拓展價值的問題進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生向外伸展，補充課外知識，或是引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，舉一反三，又或者是由一點發(fā)散出一個面的知識。這樣做不僅可以增加學(xué)生的知識面，拓展許多有用的課外知識，更是在無形中培養(yǎng)了他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力。例如：在教授課程“密度”一節(jié)中，可以向?qū)W生提出拓展思考——如何使用一只量筒和適量水測量出一根粉筆的密度。測量密度的途徑很多，但大部分都要用到密度=質(zhì)量/體積，學(xué)生通過測量物體的體積與質(zhì)量便可間接得出物體密度。大多數(shù)學(xué)生會用排水方式來測量不規(guī)則固體體積，但是水如果沒有倒?jié)M會影響測量結(jié)果。那么如何設(shè)計實驗可以使誤差降到最小，這是一個多元化且靈活性較高的發(fā)散型思維問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和獨立解決困難的能力。

2.4通過撰寫實驗報告，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

物理科學(xué)態(tài)度要求實事求是，尊重客觀事實，這些素養(yǎng)的培養(yǎng)能在撰寫實驗報告中得到充分體現(xiàn)。這就要求在實驗完成后，教師對學(xué)生提交的實驗報告進行嚴(yán)格要求，不僅要對實驗方案設(shè)計、實施流程進行考查，也需要查驗學(xué)生實驗后獲得的數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)分析是否真實。通過完整的實驗報告來衡量學(xué)生是否真正進行了實驗，是否樹立了正確的物理學(xué)科態(tài)度與責(zé)任意識。

3.結(jié)語

進入新時代以來，我們國家急需擁有高科技水平的創(chuàng)新型人才。要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須從課堂抓起，這樣學(xué)生日后才能為國家和社會做出貢獻。物理教師必須通過有效的教學(xué)來努力培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。綜上所述，以上內(nèi)容就是對初中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略的論述。

參考文獻：

[1] 楊玲，基于核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)研究[D].湖北大學(xué)，2018.

[2] 華永平，初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第三卷）[c].十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018：7.