初中生數學學科素養提升策略探究

張雪燕

摘要：數學是初中階段的必修課程，學好這門課程對于學生長遠綜合發展有著很大的裨益。而隨著新課程改革步步推進，數學教師的任務不再只是單純地傳授數學知識，還要在培養學生數學學科素養方面花費大量精力，以促進學生數學綜合能力發展。據此，平時參與教學工作的時候，初中數學教師就有必要專門針對如何有效培養學生數學素養展開一定的研究活動，優化教學行為，順利達到既定目標。

關鍵詞：初中數學;學科素養;培養策略

從現實來看，培養學生數學學科素養是一項系統而復雜的活動，那么在活動之初教師們需要做的就是充分了解學科素養所涉及的豐富內容，如自主探究能力、抽象思維能力以及計算能力等。對于初中階段的數學教師而言，在充分了解數學學科素養內容之后，他們接下來需要做的工作就是綜合分析研究所教學生當前的學習狀況。最后，初中數學教師則需要綜合上述所有信息進行系列教學研究活動，從而總結出豐富而易于為所教學生接受的有效措施，提高數學教學質量，促使學生數學學科素養大幅度提升。

一、注重課前設疑，鍛煉學生的自主探究能力

自主探究能力是數學學科素養當中的一項重要內容，同時也是支撐學生持續學習進步的堅實動力。因此，平時教學過程中，初中數學教師在布置課前作業的時候就可以為學生設計一些問題，要求學生獨立結合課本內容思考分析，以有效鍛煉學生的自主探究能力。

例如，開始為學生講解《成比例線段》部分知識之前，我為學生布置了一些預習作業。具體而言，學生除了要完成課本研讀、批注等基礎任務之外，同時還要嘗試運用預習所得思考解答我提供的系列相關問題。如：“已知某張地圖的比例尺是1：40000，如果在地圖上一條道路的長度大約為5厘米，那么它的實際長度可能是多少？”“在同一時刻學生們測量國旗旗桿的高度和某一同學的高度，測量得出這名同學的身高是1.5米，影長是1米，同時測得旗桿的影長是8米，那么旗桿的高度是多少？”在此過程中，學生各方面都得到了很好的鍛煉，那么相應地，他們的自主探究能力也就得以慢慢提升，逐漸向理想水平趨近。

二、加強直觀展示，培養學生的抽象思維能力

鑒于數學學科知識所展現出的抽象性特點，學生們要想迅速理解掌握相關內容、提高知識應用技能等，就很有必要掌握一定的抽象思維能力。據此，在平時教學課堂上，初中數學教師就需要加強直觀展示活動，引導學生時時進行想象聯想鍛煉，從而有效培養提升學生的抽象思維能力，為學生優質學習活動增添助益。

例如，為學生講解《投影》部分數學知識的課堂上，在導人階段，我就先為學生們播放了一段直觀形象動畫視頻，以引入教學新知。視頻具體內容為：一片草地上一棵樹挺立在中央，太陽緩緩從東方升起，最后在西方落下。在此過程中，樹影的位置也隨太陽的移動不斷變換。這樣，學生自然可以迅速感知即將要學習的抽象知識，為接下來的順利教學奠定了良好基礎。正式課堂教學過程中，為學生講解平行投影含義、中心投影條件下物體與其投影之間相互轉化相關知識的時候，我就借助計算機等信息技術設備向學生們展示了系列相應的三維立體形象圖片，甚至針對個別較難的點制作了動畫圖形，以幫助學生思考理解知識深刻原理。在上述一系列直觀展示教學過程中，學生不僅更加迅速地理解掌握了當前所學的數學知識，同時他們的抽象思維能力也得到了良好的鍛煉，并實現了大幅度提升，而這也就為學生以后長遠的學習發展增添了助力。

三、組織搶答競賽，提高學生的數學計算能力

在初中數學學習過程中，計算能力是每個學生都必須掌握的一項技能。因為計算幾乎融人所有的數學學科知識當中，而學生要想順利達成學習目標，勢必就需要計算能力提供助力。鑒于此，平時開展數學教學工作的時候，初中階段各任課教師就需要探索總結一些科學有用的培養措施，便于促進學生計算能力迅速提升，而組織搶答競賽就是一種理想的方法選擇。

例如，帶領學生學習《應用一元二次方程》部分數學知識的課堂上，完成基礎性知識講解任務之后引導學生進行課堂練習的過程中，我專門針對學生計算能力培養任務組織了一次搶答競賽活動。具體而言，我先將學生們劃分成了一個個獨立小組，接著就一展示我預先設計好的系列計算習題。如：“在一次宴會上，每兩人握一次手，最后所有人一共握了45次手，則參加宴會的人一共有多少個？”“某服飾店平均每天銷售40件運動衫，每件盈利20元，如果每件降價1元，每天就可以多售賣10件。設服飾店每天盈利1400元，則每件運動衫需要降價多少元？”鼓勵各小組同學以最快的速度進行搶答，答對一題則小組可積5分。等到比賽結束的時候，哪個小組積分最多則獲得勝利，可以得到一定的獎勵。在此競賽活動中，幾乎每一個學生都在獎勵以及競爭氛圍的刺激下積極參與到了計算實踐當中，有效鍛煉了數學思維，相應地，學生們的計算能力也得以顯著提高。

總之，在當前階段的教育教學背景下，培養提升學生學科素養漸漸成為了每一個初中數學教師需要關注的重要課題。因此，教師們就需要著重就如何開展相關教學工作進行深人研究，便于最終順利達成學生培養目標。

參考文獻：

[1]張豪.論培養數學學科素養的有效途徑[J].數學教學研究，2017，36（11）：14-16.

[2]孔萬森.初中數學學科素養提升行動實踐探索[J].課程教育研究，2013（05）：144.