小學美術生本課堂的實施策略

張靜

摘要：自新課改實施以來，生本教育深入人心，被廣大的教師應用到教學實踐中。本文試圖以生本教育理念為指導，以小學美術課堂為載體，探索如何開發教學內容，如何組織生本課堂。

關鍵詞：小學美術;生本課堂;實施策略

新課改的實施使得以生為本的教育理念深人人心，縱觀已有的實踐成果，生本課堂的建構，不僅調動了學生的學習積極性，還使其在輕松自由的課堂氛圍中，愛上學習，不再機械地死記硬背知識，提升了學習水平。基于此，我在組織小學美術課堂教學活動的時候，也對生本課堂進行了積極探索，總結了教學經驗。在本文中，我將從教學內容和教學組織這兩方面人手，對此進行詳細說明。

一、挖掘“生本”內容

教學內容是教師組織小學美術教學活動的依據，也是貫穿教學始終的重要載體。在傳統的小學美術教學活動開展中，大部分教師往往將教材作為講授知識內容的唯一依據，面對學生大講特講教材中的內容。教材中的內容，大都是理論知識，具有抽象性，學生對此不感興趣，甚至在一味地背誦教材內容的過程中，對美術學習失去了興趣。如此教學，不僅有違生本教育理念，也不利于美術課堂教學質量的提升。面對這種情況，在生本教育理念的指導下，我一般會對教學內容進行分析，立足學生的發展實際情況及其發展需求，對教材內容進行拓展、補充，以此發揮其價值。具體來說，我在組織美術教學活動之前，對執教的學生進行細細觀察，發現其美術學習特點和實際情況，同時回歸生活，探尋聯系學生生活實際的內容，以此將其與教材內容進行融合，從而使學生在熟悉的生活內容的引導下，對美術學習產生興趣，并發揮已有的生活經驗，對這些知識進行探究。以“我是汽車設計師”為例，“汽車”與學生生活密切聯系，學生在現實生活中看到了形形色色的汽車，其早已建立對汽車的感性認知。對此，在課堂教學活動開展中，我把握此內容與學生生活的聯系，利用多媒體向學生展示了生活中常見的汽車，以此引發學生已有的生活經驗，使其在聯想力的發揮下，對汽車進行描繪，為接下來的新知教學打下堅實的基礎。如此引人生活內容，不僅實現了教學內容的豐富，還點燃了學生的主動性，有利于建構生本課堂。

二、組織“生本”課堂

生本課堂的建構單靠“生本”內容是不夠的，還需要教師轉變傳統的教學方式，以學生的興趣愛好為出發點，探索多樣的教學方式，以此調動學生的參與積極性，使其在與教師、其他學生的積極互動的過程中，探索有價值的知識內容，進行自由創作。一般情況下，我在組織小學美術教學活動的時候，會采取以下方式組織生本課堂。

（一）創設教學情境，激發學生興趣

長篇大論的知識內容是難以吸引學生注意力的，但理論知識是不可或缺的。生本課堂的建構要求教師尊重學生，以學生為出發點，創設極具趣味性的活動。結合此要求，我把握新課改實際，對諸多的新的教學方式進行了探究，發現情境教學法可以有效地調動學生的學習興趣。因為情境教學不僅可以將抽象的理論知識直觀地展現在學生面前，還可以給予學生親身體驗的機會，使其在自主性的發揮下，感知知識，理解知識，實現有效學習。以“卡通畫”為例，在教學活動開展中，如果一味地向學生講述如何繪制卡通畫，會使學生覺得枯燥、乏味。對此我直接利用多媒體創設了動畫情境，向學生展示了《大頭兒子和小頭爸爸》動畫片片段，以此吸引學生的注意力。在學生觀看的過程中，我同時提出這樣的問題：大頭兒子、小頭爸爸的形象是如何刻畫出來的呢？以此點燃學生思考的積極性。之后，我給予學生小組討論的機會，使其在暢所欲言的過程中，表達自己的看法。在課堂氛圍被調動起來之后，我結合理論知識，以大頭兒子、小頭爸爸為依據，為學生講述繪畫內容，以此使學生在認真傾聽的過程中，扎實掌握所學。

（二）組織教學活動，引導學生實踐

在傳統的小學美術教學活動開展中，大部分教師按照教材內容和固有的繪畫方式，引導學生學習、繪畫。在這樣的過程中，學生作為知識容器，被動參與，且被剝奪了發揮聯想力、創造力的機會，不利于其發展。生本課堂的建構要求教師將學生的發展作為出發點和落腳點。基于此，我在組織小學美術教學活動的時候，打破傳統一言堂的限制，積極組織多樣的教學活動，以此給予學生親身體驗的機會，使其在參與活動的過程中，發揮其主觀能動性，自由想象、自主繪畫。以“千變萬化的帽子”為例，在此次教學活動開展中，我鼓勵學生以小組為形式，自主想象各種帽子樣式，并利用手中的工具，制作出不同的帽子。在其制作的過程中，我沒有過多干涉，而是善于發現學生的創新點所在，以此給予鼓勵，幫助學生樹立自信心。而且，在這樣的活動參與中，學生的動手能力也會得到提升。結束語：

在生本教育理念的指導下，教師要開發教學內容，挖掘生本內容，并利用多樣的方式，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與，從而建構生本課堂，促進學生的發展。

參考文獻：

[1]劉前艷.小學美術“生本課堂”教學改革實踐研究[D].貴州師范大學，2017.

[2]郭學麗.讓生本關懷的陽光灑滿小學美術課堂[J].科教文匯（中旬刊），2013（05）：215.