關于研究性學習在初三數學教學中的滲透

高翔

摘 要：隨著社會的不斷發展與進步，如何更好地進行教育事業，尋找更有效的教學方法十分必要。在教育教學的課程中，數學科目具有非常高的抽象性，同時數學科目還是一種非常強大的工具，應用廣泛。初中數學是學生學習數學知識的關鍵時期，尤其是處于初三階段的數學學習，只有找到更合適的教學方式與學習方法，才能促進學生對知識的理解和吸收。在更多創新方法的應用中，其中研究性學習正是能夠有效提高學生吸收知識能力與理解能力的重要手段。研究性學習是一種創新的學習方法，能夠在提高學生的創新思維能力的同時能夠通過深入研究，使學生真正地掌握知識。因此，研究性學習在初三數學學習中的應用效果更好，不僅解決學習過程中容易出現的問題，同時有效提高初三學生的數學學習效率。

關鍵詞：初三數學；數學教學；研究性學習；策略

初中階段屬于學生非常重要的一個階段，初中對于學生以后的學習和生活都是有著很重要的影響，而初中數學教育非常重要，尤其是與高中銜接的初三教學，決定著學生是否能夠更好地全面發展。因此，初三教師在數學教學過程中必須注重自己的教學方式，豐富數學教學內容，重視對學生更有效的研究性學習方法的運用，提高學生的數學學習能力和理解能力，為學生更好地發展奠定良好的基礎。

一、注重基礎知識，培養學生樹立研究性學習的意識

初中數學的學習，尤其到了初三階段，最重要的就是務實基礎知識，只有學好基礎知識，才能更好地對其延伸[1]。教師在初三數學教學的時候，要注重學生對于基礎知識的學習與掌握，培養學生樹立研究性學習的意識，進而有效培養學生的數學學習能力。初三數學課堂教學，在注重對學生基礎知識傳授的過程中，還需要培養學生自主探究的學習能力，能夠在數學的學習過程中激發學生的學習興趣，學生在對知識的認識和學習過程中，需要自己去領悟和學習，不能夠完全靠教師給予灌輸和幫助。

例如，在學習“圖形的旋轉”一課時，教師在對學生進行基礎知識的詳細講解之后要給學生一定的自主探究學習的空間，讓學生能夠根據教師的講解，對旋轉的概念和基本性質充分理解，能夠按要求作出簡單平面圖形旋轉后的圖形，通過自我探究的過程完成對旋轉這一圖形變化從直觀到抽象、從感性認識到理性認識的轉變，只有學生能夠具有研究性學習意識，學生在學習的時候才會有更加靈活的思維，才能真正理解所學習的數學知識。

二、組織合作學習，創造利于研究性學習的教學環境

初三數學的課堂教學，為了更好地提高教學質量，實現教學的最終目標，教師需要不斷倡導學生的自主學習方式，積極引導學生自我探究學習的同時注重學生之間的探究式學習。教師可以適當組織學生進行分組合作學習，創造利于研究性學習的教學環境，教師改變傳統教學模式，樹立正確的教學理念[2]。在實際教學過程中，要以學生為中心，建立小組合作學習的互動模式，調動學生學習的積極性，為學生提供更多研究性學習的機會，促使學生能夠積極主動地投入到學習中來。在實際教學中樹立以學為中心的教學理念，讓學生在互相合作學習的基礎上，能夠多聽多想，培養學生積極的求知態度，促進學生全面的發展。

例如，在講過“弧長和扇形面積”一課時，有一個探究性實驗“設計跑道”，這時候教師就可以將學生進行合理性分組，讓學生通過合作性研究的學習方法進行思考與探究，小組成員可以各自發表意見和設計方案，大家通過互相交流與討論，確定最終的設計方案。初三數學課堂教學中，教師通過創造有利于學生合作探究學習的環境，進而提升學生的自主學習能力，促進數學高效課堂的有效構建。

三、多做思維訓練，促進學生研究性學習習慣的養成

研究性學習的特點，就是要學生通過探索學習的過程培養學生的邏輯思維能力。數學知識具有很強的抽象性，為了使數學概念變得更加具體，培養學生的思維能力，就需要加強對學生的思維訓練，教師要加強學生選擇和判斷能力的訓練，還要注重學生推理能力的培養，學生在不斷解題的過程中努力思考和探究，通過對相似題型的對比練習，形成正確有效的解題思路和方法，進而提升學生的數學邏輯思維能力，促進學生研究性學習習慣的養成。

例如，學生在學習“解直角三角形及其應用”的時候，要對各種類型的直角三角形進行求解，加強訓練，逐漸養成研究性學習的良好習慣，這樣學生的解題能力和邏輯思維能力都會得到提升，進而提高學生的數學理解能力和應用能力。

總而言之，在初三數學教學中，為了提高數學教學質量，教師要注重研究性學習方式的應用，重視數學的基礎知識，創造利于學生研究性學習的教學環境，引導學生多做邏輯練習。教師要構建研究性學習的教學理念，不僅能夠促進學生學習的自主性，也有利于初三數學課堂教學學生核心素養的培養。基于對研究性學習的充分理解，教師要樹立正確的教學目標，克服傳統數學教學模式的弊端和不足，從而調動學生學習的積極性，提高學生的自主探究學習能力，學生才能更好地理解和應用數學知識。

參考文獻：

[1]李秦龍.研究性學習在初三數學教學中的滲透分析[J].文理導航（下旬），2016，（9）：42.

[2]姜汀.探析研究性學習在初三數學教學中的滲透[J].新課程·中旬，2015，（11）：83.