分析互動教學模式在小學數學教學中的應用策略

吳勇

摘 要：隨著新課改的不斷推行，傳統的教學模式已經不能滿足當下對小學生教育的需求。數學一直以來都被學校當成學科教育的重點。學好數學這門學科，能夠有效鍛煉小學生的邏輯思維能力。互動式的教學模式，通過教師與學生之間的互動，活躍了課堂氛圍，拉近教師與學生之間的距離，提升了學生對數學的學習興趣，從而提高學生的自主學習能力。本文將針對互動教學模式在小學數學教學中的應用策略進行簡要分析與探究。

關鍵詞：小學數學；互動教學模式；應用策略

引言：

在人與人的交往中，積極的溝通能夠拉近二者之間的距離。教育的過程也一樣，積極有效的互動和交流，能夠使教師與學生、學生與學生之間變得親近。對小學生的教學目標是要讓學生掌握基本的理論知識和技能，在這個過程中，進行積極的溝通能夠幫助學生在課堂上放平心態，緩解他們的壓力和緊張情緒，從而更好的進行學習。教師通過學生的表達，能夠更好地掌握學生的心理特點，從而更好地進行教學方案的設計和制定。

一、小學數學教學中應用互動教學模式的重要性

小學生的思維處于正在發展的萌芽階段，數學具有較強的邏輯性和抽象性，學生在學習時容易產生畏難情緒，再加上傳統的教育模式是以教師的講解為主，忽略了學生學習的能力和心理特點，容易使學生失去對數學的學習興趣。互動教學模式能夠營造輕松、愉悅的課堂氣氛，使學生在課堂上更自由地表現自己，從而提升他們對數學的學習興趣和自主學習的積極性，提高學習效率和質量，讓學生充分感受數學的抽象帶來的快樂。通過互動式的教學，能夠使學生變被動為主動的學習，在對問題的思考探究中，鍛煉了他們的思維靈活性。另外，在數學的學習中，養成良好的學習習慣是重點。通過課堂上師生和學生間的互動，能夠使學生養成課前預習、課后鞏固的好習慣，為以后的學習奠定良好的基礎。

二、互動教學模式在小學數學教學中的應用策略

（一）鼓勵小組間進行合作探究學習

教師將學生隨機的分成若干小組進行問題的討論與探究，提高學生自主思考的能力，并培養他們的合作意識，設立獎勵制度，激發學生的榮譽感和勝負欲。小組成員內要進行合理的分工，避免由于性格原因產生不合理分工的情況。有的學生性格較內向，不擅于表達自己的想法，教師在這個過程中就要起到輔助作用，適時引導小組內其他幾個成員對該同學進行鼓勵與支持，不管他的回答正確與否，都要對其勇于表達的行為提出表揚。還有的同學具有極強的表現力，喜歡在課堂上表現自己，在小組學習中，要學會平衡同學之間的關系，促進集體發展。例如：在認識形狀的學習上，教師可以通過借助七巧板，將學生分為若干小組，集體討論用七巧板總共可以拼出多少種形狀，答對越多的小組成員都可以獲得獎勵。在這個過程中，教師要引導學生，保證小組中的每個成員都能夠通過動手操作找到問題的答案。

（二）增加師生互動，活躍課堂氣氛

教學活動是教師與學生之間進行的交流互動與溝通活動，它本身就要求師生間通過構建良好的溝通互動橋梁，進行有效的教與學的活動。通過課堂上師生間的互動，營造良好輕松的學習環境和氛圍，讓學生更樂于思考問題并積極表達自己的想法，教師能夠更好地掌握學生目前的學習狀況和心理特點，從而提高教學效率和質量。教師在此過程中，要與時俱進，學會借助教學設備創設問題情境，實現創新型的教學模式。例如：在學習求立體圖形的面積時，教師可以借助不同形狀的實物讓學生觀察，通過實際測量，求出該實物的面積。還可以增加難度，將兩個不同形狀的物體結合起來求面積，運用多媒體設備，將兩個物體結合起來的隱形面展現出來，使學生更直觀地產生對問題的理解，易于解答。

（三）開展小游戲的形式，增強互動

數學的課堂較枯燥，簡單的小游戲能夠增強課堂的趣味性，提高學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，增強師生和學生之間的互動機會。例如：教師可以運用擊鼓傳花的游戲，隨機抽取學生回答自己提出的問題，通過游戲能夠使學生集中注意力，提高課堂的參與度。再比如：在學習十以內加減法時，教師可以將學生分成兩組進行比賽，教師設置相同的加減法題目，采取計時解答的方式，兩組同學一個接一個進行輪流解答，時間結束看哪組同學回答的題目既多又正確，可以獲得獎勵。

結語

綜上所述，小學生的個性活潑好動，他們喜歡輕松愉快的學習環境。通過互動教學模式，能夠將枯燥的數學課堂變得生動有趣，從而增強學生主動參與課堂的積極性，提高他們自主學習的能力，養成良好的學習習慣。教師要在課堂中充分發揮教育主體的作用，引導學生進行互動學習，及時掌握學生的學習動態，從而幫助學生找到適合他們的學習方法。

參考文獻：

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