核心素養(yǎng)目標下高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育教學的探討

阿卜杜喀迪爾?斯拉吉丁

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，對我國高中教育起到了重要的影響。不少高中教師越來越重視對學生的素質(zhì)教育，尤其在高中地理教學過程中尤為明顯。現(xiàn)階段，有不少的高中地理教師把注意力集中到了對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，希望通過這種方法來促使學生們能夠自主學習，進而培養(yǎng)他們的綜合能力。因此，本文特地針對核心素養(yǎng)目標下高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育教學進行了簡單的解析，希望對高中地理教師有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)目標；高中地理；可持續(xù)發(fā)展觀教育教學

在現(xiàn)如今的高中地理教學過程中，有不少的教師已經(jīng)認識到了時代發(fā)展的趨勢。因此，他們將核心素養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展觀緊密地聯(lián)系在一起，希望這樣能夠更加充分地展示出高中地理的獨特魅力，能夠有效的整理地理空間區(qū)域的不同與多個環(huán)境組成要素。在高中地理教學的過程中，我們必須要時刻倡導以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)去激發(fā)出學生的主人翁意識，讓他們能夠自覺主動地探尋多種適合自己的學習方法。同時，教師還需要為他們準備多元化的教學模式，以此來豐富他們的學習生活，這樣還能夠在學生的心里樹立起一面環(huán)保的旗幟。

一、高中地理在可持續(xù)發(fā)展觀下的具體教學活動分析

簡單來說，高中地理在可持續(xù)發(fā)展觀的背景下的主要教學活動有以下幾點：第一，書面資料。這種方式是最為傳統(tǒng)的，它主要是把教材里面的有關(guān)知識通過一些詞語的組合來表達出來。不過，這也為高中地理教學提供了科學依據(jù)；第二，圖標漫畫資料。這種類型的教學活動主要是通過一些圖表或者是圖畫的方式對一些文字知識進行簡單的解釋說明，方便學生更好地理解書本上的理論知識。同時，它們還能夠及時傳達出可持續(xù)發(fā)展觀教育的主要內(nèi)容，也擔負著特別重要的責任。這種類型的教學內(nèi)容具有直觀活潑的特點，在一定程度上能夠很好地吸引高中生的眼球；第三，讀圖思考與活動。這一環(huán)節(jié)主要是希望所有的同學能夠自由討論，讓他們能夠形成一個良好的討論圈，提高他們自主學習的能力以及讓他們明白合作的重要性，培養(yǎng)他們具備可持續(xù)發(fā)展的觀念，從而提高他們的綜合性素養(yǎng)。

二、高中地理在可持續(xù)發(fā)展觀下的學習方法

（一）注重教學方式的變化革新

地理教學內(nèi)容會涉及到很多方面，為了保證學生們能夠盡快地掌握各種知識理論，教師必須要為他們提供多元化的教學方法。我們可以以《綠色食品知多少》這一節(jié)內(nèi)容為例，在剛開始上課的時候，教師就可以向孩子們提出一些問題，引導他們?nèi)リP(guān)注周邊的綠色食品。這種談話式的教學方法能夠很大程度地激發(fā)孩子們的求知欲，讓他們自覺主動地參與到問題的討論中。當孩子們漸漸進入學習的最佳狀態(tài)的時候，教師必須要快速瞄準機會，順勢開始有關(guān)課程內(nèi)容的講學活動。現(xiàn)在教育界有不少的高科技產(chǎn)品，多媒體就是其中的代表。教師可以充分利用這一資源，通過多媒體的功能為孩子們播放一些綠色食品的圖片，這樣便能夠給學生帶來器官上的刺激。

所有地理教師必須要清楚地認識到，讓學生學習地理知識的最終目的不是讓他們生成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，而是為了培養(yǎng)學生們的動手能力。為了能夠盡快達到這一目的，教師在教學的時候可以有意識地增加這方面的內(nèi)容。比如，當我們在學習《北京的自行車是多了還是少了》這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以帶領(lǐng)班上的孩子們到街邊走一走，看一看，讓他們通過自己的雙眼去感受這一節(jié)的內(nèi)容。為了保證這一實踐活動能夠有秩序地進行，我們可以采取小組合作的辦法，讓他們自由組隊，共同去統(tǒng)計當?shù)氐淖孕熊嚁?shù)量。為了進一步地擴展教學的深度，教師可以引導學生們思考一些比較深層次的問題，鼓勵所有學生積極主動地探索解決目前這些問題的策略，從中還能夠培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

（二）教學目標明確化

一個學生能不能學好，這與教師的教學活動有著不可分割的關(guān)系。如果你的班上有不少的學習能力比較差的學生，教師必須要從自己的身上尋找問題，看看自己的教學策略究竟是哪里出現(xiàn)了問題。教師應該在教學的過程中為自己正確找好工作定位，并將教學的目標明確化。如果在學習的過程中，學生沒有把握好這節(jié)課的教學內(nèi)容，甚至腦袋里沒有一點關(guān)于這堂課的知識體系，那么他就很難與其他單元的內(nèi)容相聯(lián)系，無法形成科學合理的知識結(jié)構(gòu)，這甚至會對他接下來的學習造成很大的困擾，他很有可能會不能夠理解接下來學習的知識理論，使得他與地理學科越走越遠，無法具備良好的知識管理能力。這樣的學生很難真正地進入到地理世界當中，自然也不會理解地理學科的重要目標以及地理學科的真正精神，這與我們的教學目的是相違背的。基于這種情況，教師必須要緊緊地圍繞教學內(nèi)容，深度研究教學提綱，將教學目標明確化，從而使得教學方案能夠真正地落到實處，增強方案的可行性。教師需要花不少的時間與精力在挖掘教學內(nèi)容上，在這里面可以充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，在一些活動實踐過程中引導學生遵循大自然的法則。

（三）對孩子們采取鼓勵方針

當教師在遇到學生犯錯的時候，可以適當?shù)卮蚋星榕疲醚哉Z去鼓勵他們，增強他們的自我認同感，讓他們覺得自己也是很優(yōu)秀的。通過這種方法，可以讓孩子們一直保持良好的學習心態(tài)，使得他們在地理學習過程中能夠獲得比較好的自我滿足感，加速學生情感與各種價值觀的形成。我相信在這種情感下培養(yǎng)出來的學生能夠自覺主動地參與到學習活動中，他們也愿意為學習活動投入自己的精力與時間，隨著時間的不斷積累，會使得孩子們對地理信息的分析能力大大提升，還能夠提升他們應用所學到的地理知識的能力，做到學有所用。

結(jié)束語：

在核心素養(yǎng)目標下為孩子們開展高中地理教學活動，應該切實按照教學內(nèi)容制定符合可持續(xù)發(fā)展觀的教學方案，針對學生出現(xiàn)的不同現(xiàn)象實施多元化的教學方法，引導他們學會自主學習，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，為他們樹立起正確的三觀價值，在他們內(nèi)心樹立創(chuàng)新意識，積極地提高高中地理教學的質(zhì)量。

參考文獻：

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