高校輔導員在創新創業工作中的角色扮演及能力建設

彭瑜

摘 要：在21世紀，科學技術迅速發展，各種高科技機器取代了大量的人力工作，就業崗位大幅度的減少。高校畢業生所面臨的就業形勢更加的嚴峻了，大多數畢業生都將面臨“畢業就等于失業”的情況，快速且平穩的推進創新創業教育顯得十分重要。政府十分鼓勵大學生進行創新創業工作，并出臺了一系列相關的措施，為大學生創新創業提供了好的平臺。輔導員也承擔著重要的責任，在大學生創新創業工作中扮演著重要的角色，輔導員的綜合能力也要不斷的提高。

關鍵詞：高校輔導員;創新創業工作;角色扮演;能力建設

引言

高校輔導員是創新創業工作順利開展中不可缺少的一環，輔導員與學生們的關系比其他的任課老師都要親近許多，他們與學生們的接觸機會比較多，時間也比較長，可以全方位的、更直觀的、多角度的看到學生們的情況，第一時間給予學生們更準確的指導。但是也有許多的高校輔導員都還沒有意識到這一點，再加上教育經驗比較少，在學生們的創新創業工作中的教育無法達到學生們的需要，也無法滿足社會和國家的需求。

一、高校輔導員在創新創業工作中的現狀及原因

（一）高校輔導員在創新創業工作中的現狀

高校輔導員是大學生在學校中最親近的人，是當學生們遇到問題時會第一時間反饋的人。因此，輔導員的意見對于創新創業工作中的學生而言是重要的。但是，部分高校輔導員在學生們的創新創業道路上沒有發揮引路人的作用，他們只是模糊的向同學們進行理論上的講解，沒有帶領同學進行實踐學習，使同學們對創新創業工作了解不透徹，無法清楚的了解創新創業的政策優惠和發展空間。以至于學生們不會對創新創業工作產生興趣，并且付諸于行動，只是停留在理論學習方面，學校進行的創新創業教育也就失去了意義。

（二）現狀的成因

高校輔導員在創新創業工作中的現狀成因大致有三點，一是輔導員的工作重心并沒有放在學生們的創新創業工作的教育中，而是仍然放在了對學生們的日常管理上，輔導員對創新創業工作教育投入的精力比較少。輔導員為了方便對學生們進行管理，不愿投入時間帶領學生們進行創新創業實踐活動，只能進行淺顯的理論教育，使同學們對創新創業工作的認識只能停留在表面，故無法激發學生們的學習興趣。二是輔導員長時間待在學校，社會經驗少，也沒有真正的進行過創新創業，對創新創業工作認識不全面，無法對學生們的創新創業工作進行科學合理的指導。三是創新創業工作的教育實施的時間尚短，輔導員也需要一段時間來學習，提高自身對創新創業工作的認識和工作能力，尋求合適的教育方法，但有些學校并沒有組織輔導員進行學習，輔導員本身也缺乏學習精神，這就導致創新創業的教育進程緩慢。

二、輔導員在創新創業工作中的角色扮演

（一）創新創業意識的啟發者

在大學生的校園生活中，輔導員與學生的接觸時間和機會是最多的，輔導員也十分了解學生的學習情況，以及學生的思想狀況。輔導員可以參與到學生的各種活動中，例如專業知識競賽、文藝匯演、辯論賽、社會實踐等活動，更加準確的了解學生們的思想動態，以及他們各個方面的能力高低。與此同時，在一次次的挫折與問題的解決中，能夠培養學生們的創新創業意識，并選取符合條件且有意愿的同學進行創新創業意識的啟發。

（二）創業信息的宣傳者

雖說互聯網十分的發達，各類創業信息在互聯網上都可以找到，但學生的玩心還是比較重，他們的注意力大都放在了娛樂新聞和八卦趣事上，幾乎沒有時間和精力去關注有關創業的信息。因此，輔導員就擔任了宣傳的作用，向學生們講解或播放相關的新聞內容，使學生們可以清晰的了解我國政府十分支持大學生自主創業，并出臺了一系列相關的措施和政策，例如：政策支持大學生創業“首違免罰”、免收有關行政事業性收費、享受培訓補貼、享受免費創業服務等優惠政策。輔導員要向學生們介紹大學生創新創業工作的發展趨勢，使學生們知道大學生創業類型呈現多元化，不僅僅停留在傳統的服務業了，越來越多的運用科學技術、電子信息手段，實現互聯網類、節能環保類、電子信息類等多種類型并存的局面。創業視野逐漸開放，學生們不在局限的利用校園資源，開始根據國家的優惠政策充分的利用社會資源，為自己的創新創業工作創造更多的機會。

（三）創新創業能力的提高者

大學生還沒有真正的步入社會，知識匱乏，缺少經驗。高校輔導員可以借用身份之便，組織各種創新創業類型的活動，使學生們在實踐活動中獲取知識，提高能力，完善自己創新創業的方法。輔導員鼓勵學生們善于觀察、勤做筆記，考察學習，借鑒成功人士的經驗。激勵學生們突破常規、突破自我，激發自己的創業靈感。同時要加強學生們的情商教育，提升創業素質，使學生們面對創業壓力，能妥善的控制好自己煩躁的情緒，可以處理好人際關系，從而提高學生們的創新創業能力。

三、探討高校輔導員在創新創業工作中的能力建設

（一）加強引導

政府可以根據實際情況出臺相關的措施和方案，促使學校和輔導員提高對創新創業工作的重視。學校可以采取鼓勵機制，在輔導員引導有意愿的學生順利進行創新創業工作后，學校可以對輔導員進行表彰，也可以給予輔導員適當的金錢方面的獎勵，但也要采取措施禁止校內輔導員之間的攀比。這樣輔導員才會有動力打破固有的教育觀念，采取新型的的工作方法，取得有效的教學成果。

（二）輔導員自主學習

高校輔導員可以通過參加學校組織的課程進行學習，也可以通過互聯網進行學習，不斷提高自身的綜合素質，根據創新創業工作的要求，適時的轉變教學方法和理念，給學生們帶來更加科學且實際的指導。

（三）加強交流

加強學校各個部門之間的交流，輔導員之間的交流，使他們可以取長補短，在交流探討中發現自身的問題，完善自己的教育方法。除此之外，也要加強學校與相關創新創業部門之間的聯系，一方面可以使輔導員深入其中，真正的了解創新創業工作的內容，另一方面輔導員可以與相關部門進行溝通，幫學生們獲取更多的機會。

四、結束語

隨著時代的發展和社會的進步，科學技術突飛猛進，國家和社會更加需要具有創新能力的人才，高校中的創新創業教育是至關重要的。作為高校輔導員也要與時俱進，直面困難，不斷的提高自身的能力，給予學生們正確的、科學的引導，使學生們成為社會需要的新型人才。

參考文獻

[1]陳麗雯，王家成.高校輔導員在大學生創新創業教育中的作用與角色定位[J].智庫時代，2018，139（23）：257-258.

[2]袁博.高校輔導員在大學生創新創業教育中的角色定位[J].現代交際，2018，No.484（14）：115-116.