提升高中數學教學有效性的策略研究

袁語澤

摘 要：教學有效性的提升能夠保證教學任務的完成和教學目標的實現，保證學科教育功能和作用的發揮，促進學生知識、能力的全方面發展。所以，提升教學的有效性是廣大高中數學教師的目標與任務。然而，受應試教育等傳統觀念的影響，很多數學教師在教學過程中運用灌輸式的教學方法，致使學生學習興趣低、效果差，嚴重阻礙了教學有效性的發展提升。對此，本文能將從創設教學情境、革新學習方式、融入生活實例三方面出發，系統地分析提升高中數學教學有效性的基本途徑和具體策略。

關鍵詞：提升;高中數學;教學有效性;策略

數學是縱橫和貫穿學生整個學習生涯的基礎學科，同時也是我國高中教育階段中十分重要的課程之一，更是推進新課程改革工程、落實新課程標準要求的有效陣地。新課程改革中明確指出，高中數學教師要轉變落后的觀念與行為，關注學生的自主、合作與探究學習，以不斷提升教學的有效性，促使學生可以獲得知識、情感與能力的全方面發展。所以說，高中數學教師應當順應新課程改革的基本趨勢，將新課程標準作為教學的出發點，結合學生的學習規律，深入探索各種科學、創新的教學策略，從而真正實現高中數學教學有效性的發展、進步與提升。

一、創設教學情境，提高學習動力

動力是學生主動學習和參與的前提，是學生攻克學習難關的有效支撐。情境教學可以還原和創設生動的教學場景，是提高和增強學生學習動力的有效途徑。因此，高中數學教師需要轉變過去單純說教、蒼白無力的教學方式和手段，嘗試將多媒體這種先進的手段引入到教學實踐過程中去，將知識以圖像、動畫或者短片等形式呈現出來，為學生營造生動形象的教學情境，豐富學生情感體驗，吸引學生注意，進而不斷提高學生學習的動力。

例如，在教授《任意角和弧度制》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們理解并掌握弧度制的定義，為了提高學生們的學習動力，筆者利用多媒體展開教學，為學生們創設直觀的學習情境。上課后，筆者通過多媒體的引入，將任意角和弧度制的基本概念進行介紹，然后，再通過多媒體的flash功能演示了一些利用弧度制解決的圖形問題。通過這個方法，學生們對知識理解的速度得到了提升。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過創設教學情境，提高了學生的學習動力。

二、革新學習方式，倡導自主學習

在過去的高中數學教學中，教師往往占據著主導性的位置，學生在這種狀態下只能被動地接收知識，卻幾乎沒有獨立思考、自主學習與探究的空間，難以實現思維的發展和知識的內化吸收。因此，高中數學教師應當從教學方法的改革創新做起，不再以單向傳輸作為主要的教學手段，推進學生學習方式的革新和轉變，給予學生充足的學習時間和空間，鼓勵學生自主學習、勇于提問，促使學生可以真正地參與到知識形成、發展過程當中去，實現深度學習并養成自主學習的習慣。

例如，在教授《直線的傾斜角與斜率》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們體驗斜率公式的推導過程，同時掌握過兩點的直線的斜率公式。為了培養學生良好的學習習慣，筆者為學生們開展了自主學習活動，讓學生們通過自主學習的方式對本節課程的內容進行探究。通過這個教學方法，學生們學習到了新的學習方法，同時也加深了對本節課程的理解。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過革新學習方式，倡導學生自主學習，提高了學生的學習效率。

三、融入生活實例，增強學生理解

高中數學知識具有很強的抽象性，這對于學生來說理解起來有一定的難度。同時，數學知識又來源于生活，教師可以借助學生所熟悉的生活來增進學生的理解、提高學習效率。因此，高中數學教師應當不斷地拓展教學的思路，善于挖掘和搜集與數學課本知識緊密相關的生活實例、素材和資源，并巧妙地融入到教學過程中去，以此來拉近數學和生活之間的距離，讓數學教學充滿了生活氣息，促使學生能站在生活的角度去看待、理解數學知識的本質內容，優化學生學習效果。

例如，在教授《等比數列的前n項和》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們了解現實生活中存在的等比數列求和的計算問題，同時體會公式推導的過程，為了增強學生們的知識理解，筆者借助生活實例展開教學。首先，筆者通過商品房貸款的問題引出本節課程的知識，讓學生們初步認識生活中數列知識的存在，然后，筆者再設置出具體的問題，讓學生們結合已學知識對這些問題進行求解，幫助學生們更好的理解知識。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過融入生活實例，增強了學生的知識理解。

總而言之，提升教學有效性是長久以來廣大教育工作者都必須要面臨的重要課題，也是現如今推進課程改革、實施素質教育的動力與支撐。所以，高中數學教師應當認識到這一點，并把握住改革的趨勢和核心，通過創設教學情境、革新學習方式、融入生活實例等策略的運用，來推進數學教學的改革和優化，從而實現高中數學教學有效性的提升。

參考文獻：

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